《三角形边的关系》的教学反思在教学之前我自己准备了20厘米的管子让学生小组准备剪刀在教学导入时我是先给学生来一个头脑风暴即我口头出算数接龙的题学生口算以激发学生的思维教学时我先以猜一猜的形式请你们猜一猜由三根线段能围成什么样的图形来激发学生的学习欲望再通过学生自己说一说教师小黑板展示什么叫做三角形三角形由什么特征来为本节课做铺垫现在每人只有一条18厘米的管子怎么办在进行动手操作时我特别强调了
《三角形边的关系》教学反思中海康城小学 梁春萍三角形边的关系是在认识了三角形的分类和内角和的基础上进行教学的教学重点主要是探讨:任意三根小棒能否围成三角形研究三角形边的关系得出较短两边之和大于第三边我不急于给学生答案而是经过讨论验证后用任意代替较短这样学生更清晰本节课我主要是让学生经历一个探究解决问题的过程引导学生先发现问题提出假设实验验证得出结论实践应用的过程我在教学中关键是
《三角形的三边关系》教学反思 李晓燕三角形的三边关系是在学生了解了三角形的一些基本特征的基础上学习的学生虽然知道了三角形有三条边但三角形边的研究却是学生首次接触短短的四十分钟之内要让学生从抽象的几何图形中得出三角形三边的关系这个结论并加以运用并非易事因此教学中我让学
《三角形三边的关系》教学反思梁红慧本节课教学目标的定位本节课教学目标定为:知识技能目标(1)经历搭三角形的过程通过自主探索合作交流发现三角形任意两边之和大于第三边(2)懂得判断三条线段能否构成一个三角形的方法并能用于解决有关的问题情感目标:让学生树立几何知识源于客观实际用于实际的观念激发学生学习兴趣培养学生的探索精神部分学生都能凭着自己的生活经验初步了解三角形两边之和大于第三边这个性质在实际教学中
《三角形的三边关系》教学反思(一)从熟悉的生活实例抽象出数学问题激起学生探索的愿望关于三角形同学们已有初步认识都知道是三条围成的图形但是关于三角形还有很多数学问题呢学生感到亲切好奇但问题没有明确指向先知的学生不能随口说出接着老师提出一个挑战性的问题:如果任意给你三根小棒当作三条线段一定能围成三角形吗有的学生不加思考认为能在仔细一想不一定激起学生动手实验进行探究的愿望(二)适时组织数学实验引导学生探
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《三角形边的关系》反思 集美小学 郭桂蓉三角形边的关系是在认识了三角形的分类和内角和的基础上进行教学的教学重点主要是探讨:任意三根小棒能否围成三角形研究三角形三边的关系得出较短两边之和大于第三边我不急于给学生答案而是经过讨论验证后用任意代替较短这样学生更清晰???? 本节课我主要是让学生经历一个探究解决问题的过程引导学生先发现问题提出假设实验验证得出结论实践应用的过程我在教学中关键是
《三角形边的关系》教学反思在厦门听了北京的老师上这节课便想跃跃欲试不巧有家长来办事耽误了我制作学具的时间怎么办呢教学进度也不允许往后推一节课呀何况明天因为七校联盟的决赛数学课已经调到下周一了我让每一个学生任意画了三个三角形画好后让他们量出每个三角形每条边的长度并做好记录然后引导他们发现三条边之间的关系有的同学已经预习过了忍不住大叫起来:三角形任意两条边的和大于另一条边在这个学生的带动下所有的学生都
《三角形边的关系》教学反思在厦门听了北京的老师上这节课便想跃跃欲试不巧有家长来办事耽误了我制作学具的时间怎么办呢教学进度也不允许往后推一节课呀何况明天因为七校联盟的决赛数学课已经调到下周一了我让每一个学生任意画了三个三角形画好后让他们量出每个三角形每条边的长度并做好记录然后引导他们发现三条边之间的关系有的同学已经预习过了忍不住大叫起来:三角形任意两条边的和大于另一条边在这个学生的带动下所有的学生都
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