遗忘及其规律 马小明艾宾浩斯遗忘曲线的科学意义刺激干扰干扰因素2
部分遗忘同化说干扰说动机遗忘理论认为遗忘是学习者不想记而将一些记忆信息排斥在意识之外该理论是最早是弗洛伊德根据他对精神病人的的观察结果提出来的他称之为压抑说他认为人们之说以往往趋于遗忘那些特别令人不快的事情是由于这些记忆内容被沉入下意识中去了或者说是被压抑住了被压抑的事情太多就会产生心理障碍动机对遗忘有一定的影响但就目前的研究现状来看主要还是对心理障碍者的观察动机的作用还有待进一步研究影响遗忘的因
遗忘规律时间间隔 保持的百分比 遗忘的百分比 20分钟 58 42 1小时 44 56 8小时 36 64 1天 34 66 l 0 cdfe7281d3e25a9abd3e1e0f o 查看图片 t _blank ?? 遗忘规律2天 28 72 6天 25 75 31天 21 79 从中我们可以发现:遗忘速度最快的区段是20分钟1小时24小时分别遗忘4256
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儿童汉字认知规律 识记汉字音形义的过程是对汉字信息编码储存和检索的过程在信息论看来在信息传送过程中一种是新信息一种是冗余信息新信息是需要学习和掌握的内容和目标是信息量超出了最低所需信息量的那部分信息是冗余信息信息量为零生字的音形义是新信息学生学习之时往往已在生活中习得生字的音和义此时只有字形是才新信息新信息愈少就愈容易学隐藏在汉字背后的造字原意形体演变等丰富的文化知识则都是冗余信息一些冗余信息虽不
保持与遗忘的规律一保持的规律保持并非是原封不动地保存头脑中识记过的材料的静态过程而是一个富于变化的动态过程这种变化表现在质和量两个方面1.保持在数量上的变化保持在数量上的变化一般表现为识记的内容随着时间的进程呈减少的趋势甚至遗忘例如对于教师讲课的内容当天回忆可能很清楚可一周或一个月后再去回忆效果就不一样了我们可以用回忆再认和重读时节省的学习时间三种记忆指标来测量识记过的材料在我们头脑中保持的情况对
心理学认为识记过的内容在一定条件下不能或错误地恢复和提取都叫遗忘按照信息加工的观点遗忘是信息提取不出或错误提取 最早对遗忘进行实验研究的是德国心理学家艾宾浩斯他提出了著名的遗忘曲线 他以无意义音节为材料依据保持效果绘制了遗忘曲线 这条曲线表明遗忘的进程是不均衡的其趋势是先快后慢先多后少呈负加速并且到一定的程度就不再遗忘了 影响遗忘进程的因素: (1)学习材料的性质 有意义的材料比无意义的材
遗忘规律在学习中的正确使用一遗忘规律的曲线德国有一位著名的心理学家名叫艾宾浩斯他在1885年发表了他的实验报告这就是非常有名的揭示遗忘规律的曲线:艾宾浩斯遗忘曲线这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的遗忘的进程很快并且先快后慢观察曲线你会发现学得的知识在一天后如不抓紧复习就只剩下原来的25随着时间的推移遗忘的速度减慢遗忘的数量也就减少有人做过一个实验两组学生学习一段课文甲组在学习后不复习一天后记
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级现 代 遗 传 学现 代 遗 传 学Modern Genetics长江大学生命科学学院1第三章 孟德尔遗传规律及其扩展第一节 分离规律第二节 独立分配规律第三节 遗传学数据的统计处理第四节 Mendel定律的扩展第五节 孟德尔遗传规律的意义第六节 人类系谱图式本章要点复习思考题Gregor Mendel 1822-1884
遗 传 学 苏 乔dsuqiao@教材及主要参考书遗传学 刘祖洞著高等教育出版社普通遗传学杨业华 主编高等教育出版社遗传学 朱军 主编中国农业出版社成 绩 评 定平时成绩20%,根据作业完成情况期末闭卷考试80%主 要 章 节第一章 孟德尔遗传规律及其扩展第二章 遗传的染色体学说第三章 性别决定以及与性别有关的遗传第四章 染色体和连锁群第五章 细菌和噬菌体的重组和连锁第六章 数量性状遗传第七章 遗
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