相关文档

• 小学低年级语文识字阅读打写三位一体创新教学探索.ppt

  单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级小学低年级语文识字阅读打写三位一体创新教学探索张文兰北京师范大学现代教育技术研究所chenxsmail.bnu.edu传统小学语文教学中存在的问题将识字阅读作文教学分离为几个阶段识字阅读作文的不同步使识字难以联系语言实际反过来又增加了汉字识记的难度使识字的效果受到影响把精力放在读准字音分析字形讲解字义默写生字上反反复复地

• 识字写字是阅读和写作的基础是小学低年级语文教学的重.doc

  识字写字是阅读和写作的基础是小学低年级语文教学的重点《语文课程标准》认为识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料同时充分利用儿童的生活经验注重教给识字方法力求识用结合运用多种形象直观的教学手段创设丰富多彩的教学情境二年级上册《识字7》第一课时教学设计(终稿)　　一教材分析　　《识字7》以儿童喜闻乐见的拍手歌的形式带出10个本课学习的生字这首拍手歌告诉学生人和动物是朋友保护动物要牢记内容通俗

• 小学语文阅读课教学探索.doc

  小学语文阅读课教学探索 现行的语文课教学模式有两种一种是知识理解型的教学模式一种是思维训练型的教学模式前者教师致力于让学生理解语文完整的知识系统一般按照解题——释词——分段——归纳中心思想和写作方法——练习的程序教学运用这种模式的教师强调语文课程的工具性而忽视了语文课程的人文性只让学生理解语文工具的知识而忽视培养他们运用这种工具的能力后者教师致力于发

• 识字是阅读和习作的基础识字教学是小学低年级语文教.DOC

  识字是阅读和习作的基础识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容之一是 HYPERLINK =SE6B189E8AFADE8A880ch== t _blank 汉语言教学的基础工程 HYPERLINK =SE8AFADE69687E587BAE78988E7A4BEch== t _blank 语文出版社出版的语文S版实验教材中要求一二级认识 HYPERLINK =SE5B8B8E

• 低年级识字写字教学体会.doc

  低年级识字写字教学体会?????俗话说：人生聪明识字始语文新课程标准也强调：识字写字是阅读和写作的基础是1----2?年级的教学重点可是为何如今很多孩子智力不差却读不准写不好汉字字迹潦草歪歪斜斜犹如草上飞甚至缺胳膊少腿错别字成堆闹出不少笑话究其原因：第一学生个体差异大第二老师教起来枯燥学生学起来无味第三学生被动识字印象模糊德国教育家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授的本领而在于激励唤醒鼓舞我们眼前是

• 低年级识字与写字作为阅读和写作的基础是小学阶段语文学.doc

  低年级识字与写字作为阅读和写作的基础是小学阶段语文学习的一项重要任务也是第一学段的教学重点其中低年级识字教学是低年级语文教学的一大难点因其识字量大加上有些教师采用让学生反复认读重复书写的方法学生学起来觉得枯燥无味学生学习的兴趣索然效果自然欠佳那么在小学语文教学中教师应如何有效地提高识字教学的效果呢　　一激发兴趣让学生乐学　　兴趣是最好的老师新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望强调设法让

• 对低年级识字教学进行的探索.doc

  对低年级识字教学进行的探索人生识字聪明始识字能力是学习能力的基础小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主刚刚入学的一年级学生一打开课本就是大量的抽象的归类识字这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点也是难点为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字教师要根据儿童年龄特点有意识地激发他们的识字兴趣拓宽识字途径培养识字能力基于这样的认识我们 一根据儿童的思维特点把抽象的符号具体形象化 识字本身是枯燥

• 小学语文低年级识字教学小结.doc

  小学语文低年级识字教学小结 洪雪惠作为一名新任教师我深知一个孩子在接受低年级教学时识字量的多少质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响因为语文是一门基础学科 多认少写及早阅读即把认写同步全面要求调整为认写分开多认写加强写字降低难度这样做的主要目的是识字提速有利于小学生尽早尽快尽可能多地认字及早进入利用

• 小学低段语文阅读教学模式初探.doc

  小学低段语文阅读教学模式初探　　教育有模但无定模无模之模乃为至模　　 ——摘自《教育建模》　　【模式名称】　　读—说—背—演低段阅读教学模式　　【模式生成背景】　　低年级学生学语文是学习语言即用书面语言来规范孩子不规范的口头语言丰富孩子不丰富的口头语言将生活语书面化丰富化儿童语言学习是积累不是理解读说背是最好的积累尤其是母语学习而演是实践是活动是在实践中运用既感兴趣又符合儿童认知规律与传统的

• 小学语文识字教学的课堂探索.doc

  小学语文识字教学的探索郴州市桂阳县洋市中心校 侯亚飞 一识字教学的重要意义和特殊地位识字写字是阅读和写作的基础学生只有有了一定的识字量才能比较顺利地进行阅读写作拓宽知识面提高学习的能力显然识字教学是语文教学的一项重要任务然而识字教学一直是小学语文教学的重点和难点：一方面由于识字量的欠缺常常造成学生在遇到课外读物时的语言障碍进而形成理解障碍最终又将导致学生阅读兴趣的下降另