相关文档

• 童年的发现教学反思.doc

  《童年的发现》教学案例分析及教学反思邢美荣一案例分析：《童年的发现》是一篇回忆童年趣事的文章讲述了在九岁的时候通过思考观察发现了胚胎发育的规律这篇文章理解起来不难因此我让学生通过初读感知自读自悟重点悟读讨论交流等很快理解了课文明白了道理但是到了最后一个环节我问：在九岁时就发现了胚胎发育的规律我想你们在生活中也有过许多发现来说说吧可出乎我意料的是学生们或皱眉或摇头那意思是没有什么发现我

• 童年的发现教学反思.doc

  童年的发现教学反思中我们常会遇到学生思路不畅的情况那么我们该怎么办呢我认为首先教师保持冷静．不管风吹雨打胜似闲庭信步这是应用教学机智的原则之一冷静能让我们的头脑更清楚思维更敏捷灵感便会在刹那间迸发出来教师便能恰当而有效地引导学生其次教师要随机应变灵活处理中的意外情况我们虽然可以在课前作好充分准备但再有预见性的教师也不可能预料到偶发情况的出现再周密的教案也不可能为偶发情况事先设计好

• 童年的发现教学反思（1）.doc

  《童年的发现》教学反思《童年的发现》讲的是童年时的一个发现反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力课文先概述了童年时的发现然后具体叙述这项发现的经过最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实　　课文的重点是写童年时发现胚胎发育规律的过程这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这

• 《童年的发现》反思.doc

  《童年的发现》课后反思：《童年的发现》是一篇精读课文因为课文的语言和故事情节都充满童真童趣贴近学生的生活所以我课前预设学生在上自学时一定有话可说也就放心地把交给学生于是整堂课都是在学生的自主活动中进行:开始便由学生根据自己的理解设计课题的板书引发学生的思考并以此作为切入点提出两个问题：①　你从的发现过程中能发现什么②　对的遭遇你有何想法反思这堂课没有正确处理好上的老师引导

• 童真____童趣__《童年的发现》案例反思.docx

  童真 童趣——《童年的发现》案例反思惠农区燕子墩中心小学 常晓琴案例：这节课本着激趣的原则设计教案从课题童年的发现入手激发学生兴趣师：你的童年有哪些发现童年的哪些事给你留下了深刻印象生：有一次我在菜叶上发现了一只蜗牛我把它放在一个小盒子里拿回家我在地里挖了一条蚯蚓放在小盒子里想看看蜗牛吃不吃第二天我打开小盒子一看蚯蚓不见了我问爸爸爸爸说蚯蚓可能被蜗牛吃了(这个发现有待考察课下我上

• 童年的发现的教学设计童年的发现的教学设计童年的发现的教学设计童年的发现的教学设计.doc

  童年的发现的教学设计童年的发现的教学设计童年的发现的教学设计童年的发现的教学设计 第一课时 一一一一．．．．谈话导入谈话导入谈话导入谈话导入 (一)板书：童年 人们常说童年生活是美好幸福的那时因为童年的孩子活泼好动富有朝气他们对事物常带着好奇充满着幻想并且善于探索课文中的我在童年的时候就有一个小小的发现 (二)板书：发现 课文中的我因什

• 童年的发现的教学设计童年的发现的教学设计童年的发现的教学设计童年的发现的教学设计.doc

  童年的发现的教学设计童年的发现的教学设计童年的发现的教学设计童年的发现的教学设计 第一课时 一一一一．．．．谈话导入谈话导入谈话导入谈话导入 (一)板书：童年 人们常说童年生活是美好幸福的那时因为童年的孩子活泼好动富有朝气他们对事物常带着好奇充满着幻想并且善于探索课文中的我在童年的时候就有一个小小的发现 (二)板书：发现 课文中的我因什

• 童年的朋友教学反思.doc

  童年的朋友教学反思：????? 1教学设计方面：能正确理解教材根据课标要求制定了目标以学生为主体设计教学活动先让学生有目的地进行预习根据人物描写来自主交流分析人物形象都是以学生为主体老师只是穿针引线.在活动中都有清晰的指令问题明确解决问题的方法也有渗透???????????2教学实施方面：对重难点内容和学生的反应做出强化但提出问题后却没有有效追问以深化理解?节奏把握不是很好前松后紧语言表

• 童年的发现--教学设计.doc

  《童年的发现》教学设计 --袁小平教学过程：　　一导入　　　　你是否有过童年的发现将你的发现说给你的同桌听　　　　学生甲：我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线　　　　学生乙：我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼一会儿闭眼　　　　学生丙：我发现了彩虹　　　　今天我们一起来看看本文的发现吧　　二初读课文理清课文的脉络　　　1．自由读全文思考：童年时我发现了什么

• 童年的发现教学案例.doc

  《童年的发现》教学案例五年级：赵俊艳 2012年3月俄国教育家乌申斯基说 HYPERLINK : t _blank ：不论教育者怎样地研究理论如果他没有教育机智他就不可能成为一个优秀的教育实践者在教学过程中情境瞬息万变情况错综复杂随时都有可能发生意想不到的种种偶发事件它可能是外界因素的干扰可能是教师的失误可能是师生(生生)的矛盾也可能是教师对学生的预估不够等等这时就需要我们