大桔灯文库logo

下载提示:1. 本站不保证资源下载的准确性、安全性和完整性,同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,大桔灯负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。

相关文档

  • .doc

    地震是怎样产生的 ??发表日期:2007年11月5日?? ?? ????【编辑录入: =stcm stcm】   ????地震是一种很常见的自然现象地震活动的特点是:具有一个体积不是很大的震源所积累的能量即可以巨大到令地动山摇也可微弱到让人毫无感觉在强烈地震发生的前后往往伴随着许多小地震或余震有时在强烈地震发生前还会出现地声和地光?????通过地震测量仪器观测发现强烈地震的震源是呈单一点状的

  • .doc

    #

  • 球上形成.docx

    地球上的地震带是怎样形成的地球进入了地震活跃期新西兰南岛的地震刚平息就接连发生了云南盈江级地震和日本9级地震新西兰和日本处在环太平洋地震带而云南则处在欧亚地震带这两条地震带虽然形状有所不同却是在同一时间由同一原因形成的太阳系原本只有7颗行星从里到外依次为:地球火星金星木星土星天王星和海王星6500万年前有一颗大约是太阳质量的三分之一的天体以极快的速度穿越太阳系它先是和金星撞了个正着金星被撞飞出去在

  • 声音.doc

    《声音是怎样产生的》教学设计均和学校 王锋教学目标知识与技能:认识理解声音是物体振动产生的过程与方法:能运用观察比较描述的方法进行探究能对观察事实进行假设性解释情感态度价值观:养成认真细致的观察习惯乐于和他人合作教学重难点重点:通过认识声音是由物体振动产生的过程培养学生的观察实验能力和分析概括能力难点:设计实验验证假设教学准备塑料尺橡皮筋音叉鼓米粒和装有一定量水的水槽教学过程一情境导入听自

  • 声音.doc

    《声音是怎样产生的》教学设计及反思一教学目标 知识与技能引导学生通过观察比较发声物体和不发声物体的状态并对这一现象进行积极思考探究声音产生的原因过程与方法1通过创设情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流等方式让学生亲历科学探究过程之中的各个环节培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验证—得出结论等思维方法2在动手实验过程中通过用看模画说等方法进行探究情感态度价值观学会与他

  • 声音.doc

    授课总数课型教学单元授课日期新课第3单元 课题: 声音是怎样产生的共1课时 教学目标情感态度价值观:在探究的过程中积极大胆地阐述自己的发现乐于与他人合作养成细致观察的习惯科学概念: 声音是由物体的振动产生的过程与方法:能观察比较描述物体发声和不发声时不同现象能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象重点:声音是由物体的振动产生的难点:声音是由

  • 声音.doc

    《声音的产生》教案单位:辽宁省锦州市古塔区饶二小学 : 刘 妍访问链接= 通讯地址:辽宁省锦州市古塔区小凌里7号 邮编:121000联系:15640669879一教案背景 对于每个人来说我们无时不刻生活在声音的世界之中对声音有着最直观的感受每个学生对声音都有一定的了解有着不同的生活经验有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识尤其是一些学声音或

  • 声音.doc

    《声音是怎样产生的》一教学目标??引导学生通过观察比较发声物体和不发声物体的状态并对这一现象进行积极思考探究声音产生的原因 ?过程与方法?1通过创设情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流等方式让学生亲历科学探究过程之中的各个环节培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验证—得出结论等思维方法?2在动手实验过程中通过用看摸说等方法进行探究情感态度价值观二教学重点难点 通过实验

  • 声音.doc

    《声音是怎样产生的》说课稿一教材分析 《声音是怎样产生的》是教科版小学科学四年级上册《声音》单元第二课时内容它属于科学探究的目标系列通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的培养学生的实验观察能力和分析概括能力创新能力本课在本单元中起承上启下的作用是基于前一节《听听声音》来研究探索《声音是怎样产生的》为后面《声音是怎样传播的》《控制物体发出声音》等课时的探究活动作好充分的知识准备二学情分析

  • 声音.doc

    《声音是怎样产生的》教学设计一教学目标 知识与技能引导学生通过观察比较发声物体和不发声物体的状态并对这一现象进行积极思考探究声音产生的原因过程与方法 1通过创设情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流等方式让学生亲历科学探究过程之中的各个环节培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验证—得出结论等思维方法2在动手实验过程中通过用看模画说等方法进行探究情感态度价值观学会与他人交流与倾

违规举报

违法有害信息,请在下方选择原因提交举报


客服

顶部