相关文档

• 角的度量_解决问题.ppt

  解决问题北京市东城区府学胡同小学　胡益萌第三单元：角的度量一、知识梳理 回忆一下，我们都学习了哪些有关线和角的知识？二、实践应用 量一量：队旗上的角二、实践应用 量一量。二、实践应用先估计，再量出图中各角的度数。二、实践应用 画出与∠1、∠2同样大的角。二、实践应用按要求画，再回答问题(1)画出直线AC。(2)画出射线CB 。二、实践应用你能快速填出各个角的度数吗三、巩固深化比一比，两幅图中的∠

• 第三单元角的度量解决问题1.ppt

  单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版

• 第三单元_____角的度量解决问题1.ppt

  #

• 第三单元_____角的度量解决问题1.ppt

  解决问题第三单元：角的度量一、知识梳理 回忆一下，我们都学习了哪些有关线和角的知识？二、实践应用 量一量：队旗上的角 量一量。先估计，再量出图中各角的度数。 画出与∠1、∠2同样大的角。按要求画，再回答问题(1)画出直线AC。(2)画出射线CB 。你能快速填出各个角的度数吗三、巩固深化比一比，两幅图中的∠1与∠2是不是相等？说明理由三、回顾总结说一说：通过这节课的学习，你有什么收获？课后作业折一

• 4《角的度量·解决问题》教学设计.docx

  《角的度量·解决问题》教学设计一、教学目标（一）知识与技能进一步理解线段、射线、直线和角的相关概念，区分5种不同的角，用量角器和三角尺正确地量角、画角；灵活地运用相关知识解决问题。（二）过程与方法通过经历观察、操作、推理、表达等数学活动，培养学生发现问题、解决问题的能力。（三）情感态度和价值观引发数学思考，渗透数学思想，发展空间观念，提高应用意识。二、教学重难点教学重点：巩固有关线和角的基本概

• 8.8_多角度解决求总数的问题.doc

  多角度解决求总数的问题一、看图不同的方法计算。 二、看图求一共有多少只兔？列式不正确的是（）。A、6+6=12B、7+5=12C、5+6=11三、用不同的方法求一共有多少个辣椒？答案：一、6+7=13 8+5=13二、C三、6+7=13(个)10+3=13(个)7+3+3=10（个）

• 8.8_多角度解决求总数的问题.pptx

  5、4、3、2加几20以内进位加法我们一起看看晚会彩排吧。一共有多少人？小组讨论：从图中你知道了什么？男生：女生：8人7人问题是：6人9人举手发言：从图中你知道了哪些信息？求一共有多少人？9 ＋ 6＝ (人) 15把男生人数与女生人数加起来。口答：一共有15人。举手发言：该怎样列式计算？用加法解答。把前排人数与后排人数加起来。举手发言：怎样验证我们计算的是否正确？数一数总人数正是15人。口答：一共

• 7.示范教案_1.2.3解决有关测量角度的问题_.doc

  123　解决有关测量角度的问题从容说课本课时是一个有关测量角度的问题，即课本上的例6在这里，能否灵活求解问题的关键是正弦定理和余弦定理的选用，有些题目只选用其一，或两者混用，这当中有很大的灵活性，需要对原来所学知识进行深入的整理、加工，鼓励一题多解，训练发散思维．借助计算机等媒体工具来进行演示，利用动态效果，能使学生更好地明辨是非、掌握方法．教学重点 能根据正弦定理、余弦定理的特点找到已

• 7.备课资料_1.2.3解决有关测量角度的问题_.doc

  备课1半角定理在△ABC中,三个角的半角的正切和三边之间有如下的关系:,,,其中p=（a+b+c)证明:,因为sin＞0,cos＞0,所以因为p = (a+b+c),所以a -b+c =2(p-b),a+b-c=2(p -c)所以而所以所以同理,可得,从上面的证明过程中,我们可以得到用三角形的三条边表示半角的正弦和半角的余弦的公式:同理可得2用三角形的三边表

• 空间向量解决立体几何的向量方法（二）——解决空间角的问题.ppt

  考纲要求 当x1<x2时都有________那么就说函数f(x)在区间D上是增函数增函数 减函数 问题思考第5讲 │ 问题思考要点探究?　探究点2　　探究抽象函数与复合函数的单调性第5讲 │ 要点探究第5讲 │ 备用例题第5讲 │ 备用例题