《中位线定理》 【教案背景】1面向学生:初三2课时:1 3学科:数学4学生准备:提前预习本节课的内容若干张三角形纸板彩色油性笔剪刀.【教材分析】1教材的地位和作用:本节课是初三数学下册第八章第四节第一课时的内容三角形中位线既是前面已学过的平行线全等三角形平行四边形性质等知识内容的应用和深化同时为进一步学习梯形的中位线打下基础尤其是在判定两直线平
教学案例:《三角形中位线定理教学设计》⒈创设问题情境诱导学生发现结论⑴怎样测算操场中被一障碍物隔开的两点AB的距离小明测量的方法是:在AB外选一点C连结ACBC取ACBC的中点MN连结MN量出MN=20m这样能算出AB的长吗AB与MN有何关系经观察你猜测AB与MN的关系是:①?????????????????????? ②?????????????????????? ⑵MN这条线段既特殊又重要我们
第五章 圆《切线长定理》教学设计说明广东省佛山市石门实验中学 谭红良一学生起点分析学生的知识技能基础:学生在七八年级已经学习了轴对称图形三角形全等的判定与性质正方形的判定与性质勾股定理在本章《圆》前面已经学习了切线的定义判定与性质圆的对称性.因此学生对前面圆的相关知识都有一定的认识这对本节课的学习有一定的帮助学习过程不会很困难理解也不很困难但书写证明过程有一定的难度.学生活动经验基础:在相关知识
PAGE6 NUMPAGES68.4 平行线的判定定理一学生知识状况分析学生技能基础:在学习本课之前学生对平行线的判定已经比较熟悉也有了初步的逻辑推理能力对简单的证明步骤有较清楚的认识这为今天的学习奠定了一个良好的基础.活动经验基础:在以往的几何学习中学生对动手操作猜想说理讨论等活动形式比较熟悉本节课主要采取学生分组交流讨论等学习方式学生已经具备必要的基础.二教学任务分析在以前的几
中位线定理三角形中位线定理:三角形的中位线平行于第三边并且等于它的一半梯形中位线定理 梯形的中位线平行于两底并且等于两底和的一半 :
中位数的教学设计定案 东泉中心小学 罗方伶教学内容 :教材第105页例4 第106页例5教学目标: 1.使学生理解中位数在统计学上的意义 2.使学生了解中位数与平均数的联系与区别体会到两者的特点及使用范围会根据数据的具体情况合理选择统计量3.使学生感受到数学与生活的联系能运用所学的知识合理灵活地分析和解决一些简单问题教学重点难点:理解中位数的意义掌握求中位数
§63三角形的中位线教材分析:本节是北师版第六章第三节内容,主要研究三角形中位线定理及其应用。教科书首先设计了一个分割三角形的问题,通过解决这个问题使学生猜想三角形中位线与底边的关系;得出猜想后,教科室呈现了其证明过程;最后利用三角形的中位线定理判断“中点四边形”的形状。教学目标:1、经历探索三角形中位线定理的过程,发展合情推理能力;2、证明三角形中位线定理,发展演绎推理能力;3、运用三角形中
三角形中位线定理(1)一学习目标?:1.经历三角形中位线定理的探索过程掌握三角形中位线的概念和定理 2.能够应用三角形中位线概念及定理进行有关的计算和证明进一步提高学生的推理能力 3.通过定理证明体会证明过程中辅助线的作用及转化的数学思想 重点难点 :1.学习重点:三角形中位线的定义与三角形中位线定理 2.学习难点?:三角形中位线定理的证明及运用 二教学过程? (一)课前延伸ABcDE【知识回顾
《确定位置》教学设计铁岭市银州区实验小学 李长秋教学内容: 北师大版课程标准实验教科书小学数学四年级上册P8081确定位置(一) 教学目标: 1.使学生在具体情境中探索确定位置的方法并能在方格纸上用数对确定指定事物的位置 2.通过多样化的确定位置活动使学生在探索知识的过程中发展空间观念并渗透数学符号化思想让学生体验数学的简洁美 3.感受丰富的确定位置的现实背景体会数学的价值和生活
《确定位置》教学设计第一课时:【教学内容】:教科书第 45 页例 1和46页例2第 46 页活动1及47页第2题【教学目标】:1能在具体情景中探索确定位置的方法并能在方格纸上用数对确定位置 2培养学生的抽象概括能力发展学生的方向感和空间观念 3感受数学与现实生活的联系能运用所学知识解决一些简单的实际问题从中获得价值 体验和成功体验 【教具学具】:学生准备位置图 【教学过程】:课前要求:1
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