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  科学，三思而行乡村教师培育站集体备课培训感受9月26日，在马站小学参加了教学设计专项培训第二天的活动，通过演课及二次集体备课活动，感觉受益匪浅。 一方面：集体备课应该是大家用智慧共同攻克难关，增加同事之间的交流和思维碰撞的机会，每个人都应该畅所欲言，敢于提出不同观点，敢于争论，在争论当中，真理会越辩越明。大家作为集体备课参与者，把自己的观点说出来以后，同行对内容提出了很多宝贵的意见和建议，

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  惶恐与幸福陈曦乡村教师培育站启动仪式体会5月9日，顾长明老师的乡村小学科学骨干教师培育站，在马站中心小学启动。这一天也许是我从教以来最为惶恐和幸福的一天，将来可能成为我教师职业生涯中最难忘的一天。先说惶恐，一股莫名的压力伴随着整个活动过程，直到活动结束，心里还是没着没落的。看着前台的导师，那可都是不可望其项背的特级教师、名教师，再看身边的队友，都是基本功一等奖获得者，其中不乏高级教师。直到此刻

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  相关系数检验1阐述相关系数和偏相关的概念，并说明相关系数的检验程序。相关系数是对变量之间关系密切程度的度量；偏相关是指在诸多相关的变量中，剔除了(控制了)其中的一个或若干个变量的影响后，两个变量之间的相关关系。一、先确定变量的个数和类型，皮尔逊相关系数用于定距变量，等级相关系数用于定序变量，肯得尔相关系数，斯皮尔曼相关系数。多个变量的用偏相关分析，即把其中一个作为控制，另外两个进行相关性分析。

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  对教学设计的思考 陈曦第十次培训体会通过学习我对教学设计有了更深的理解：原来它并非一般意义上的备课。教学设计更多的是学习主体，它体现的是以学生发展为本的理念。一个完整的教学设计包括了教学分析、过程设计和教学评价三个部分。突出了教学目标、教学过程和教学评价三者的一致性。教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体

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  找准切入点，我也可以进行教科研陈曦培育站第二次培训感受5月13日，参加市乡村小学科学骨干教师培育站第二次活动，聆听了同行们第十一期乡村教师专项课题的研究思路，使我对课题研究有了新的感悟。一、想通了，教研课题就在我们身边，明确了定位。其实很多时候，我和很多教师一样，怕做课题，之所以怕，是因为感到教育科研无从下手，不明白教育科研工作，到底该干些什么，找不到课题的切入点在哪里。通过此次培训明确教育

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  遥待天地梅花开2016年7月6日，来自全市的小学科学骨干教师在苍梧小学，接受学习培训。徐正文老师、张小勤老师、倪叶陶老师从自己的经历出发，讲述自身专业发展的心路历程，为我们参训教师从思想认识上正本清源，去发现目前自身存在的问题，剖析未来专业发展之路，细细想来，更是觉得受益匪浅。众所周知：真正的教育，是自由的精神，公民的责任，远大的志向，是批判性的独立思考，时时刻刻的自我觉知，终身学习的基础，获

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  备课不等于写教陈曦市乡村教师培育站教学设计培训体会写教案只是备课的一小部分工作。如果把教案分为“有形教案”和“无形教案”，则“备课”基本等同“教案”。 “有形教案”，是教师将备课的部分内容，付诸文字，写于教案本上。有形教案应该“简而实”。“简”即简单、简约。因为不是所有的思想都有必要写出来的，有些内容完全可以记在脑子里，比如，教学目标、重点难点等，《教师教学用书》中都写好了，没必要抄到教案本上

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