相关文档

• 《牛顿第三定律》教学设计.doc

  《牛顿第三定律》教学设计监利一中 徐爱梅【设计思想】?现代教学论研究指出产生学习的根本动因是问题巧妙设问是激发学生创造力的有效途径同时新课程理念强调学生是学习的主人突出学生探究学习的地位在体验感知中重现物理知识建构的过程基于以上两点本课设计有两条主线一是以问题为主线设计多个由易到难循序渐进的问题激发学生主动参与积极思考产生强烈的求知欲望二是以探究性活动解决本节课的难点先由学生设计各种情况时

• 牛顿第三定律教学设计.doc

  牛顿第三定律教学设计教学基本信息课题牛顿第三定律及工作单位兰州市第十中学指导思想与理论依据知道力的作用是相互的掌握牛顿第三定律并解释有关现象理解平衡力与相互作用力的异同点会举例子正确地观察实验动手做学生实验培养学生的观察能力实验能力分析能力概括能力推理能力创新能力及逻辑思维能力教材分析牛顿第三定律是牛顿运动定律的重要内容之一它是把物体受到的力与其他物体受到的力联系起来的桥梁因此它是对牛顿

• 牛顿第三定律教学设计.doc

  《牛顿第三定律》教学设计单位 杨柳青第一中学张霞一、学情分析 学生在初中已经学习了“力使是物体的相互作用 ”的知识，在学习本节课前已经学习了牛顿第一定律和牛顿第二定律，对力和运动的关系有了一定的初步认识。但是学生对研究对象仍然常常分辨不清，经常混淆物体系间的内力和外力。故他们对定律的认识既熟悉而又较片面，这就迫切需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷。高中学生已经有一定的辩别

• 牛顿第一定律教学设计.doc

  《牛顿第一定律》教学设计【设计思想】本节课是在新课改的思想下一改以往满堂灌的教学模式努力做到以学生为中心教师为主导学生为主体在教学内容的设计方面注重知识问题化问题层次化让不同层次的学生都有思考与讨论交流与合作的空间注重面向全体学生提高每一位学生主动参与教学的积极性在教学过程的设计方面学生对知识形成过程的理解让学生亲历思考和探究的过程领悟科学探究的方法鼓励学生积极发言对学生的回答做出积

• 牛顿第一定律》教学设计.doc

  牛顿第一定律》教学设计一 设计思想：1.体现科学探究的思想促进学生学习方式的转变让学生经历探究的过程将科学探究与物理知识有机地结合起来促进学生的全面发展所以我把重点放在历史的回顾这一部分创设具体环境让学生自读了解历史上人们对力与运动的关系探索过程中各位科学家的认识的递进过程　 2.渗透物理思想物理方法在这一节课中我将伽利略的理想实验所需的教具和实验器材提供给学生让学生自己动手做实验让学生自己

• 牛顿第一定律教学设计.doc

  《牛顿第一定律》教学设计【设计思想】新课改提倡学生探究学习自主学习通过交流与合作经历知识的获取过程本节课本着新课改的思想一改以往满堂灌的教学模式努力做到以学生为中心教师为主导学生为主体在教学内容的设计方面注重知识问题化问题层次化让不同层次的学生都有思考与讨论交流与合作的空间注重面向全体学生提高每一位学生主动参与教学的积极性在教学过程的设计方面学生对知识形成过程的理解让学生亲历思考和探

• 《牛顿第一定律》教学设计.doc

  #

• 牛顿第一定律教学设计.doc

  《牛顿第一定律》教学设计新课导入：力和运动有关系吗（情景创设引入新课）一力和运动有什么关系呢1亚里士多德【阅读与思考】结合课本101页的内容组织学生思考讨论并引导学生得出下列问题的答案（1）古希腊哲学家亚里士多德的观点是什么他凭什么得出观点的力是维持物体运动的原因 观察和直觉（2）造成亚里士多德得出错误观点的原因是什么由于地面环境中重力和摩擦力的干扰【过渡引导】一边解说引导一边用小车演示其实最先悟

• 牛顿第一定律教学设计.doc

  #

• 牛顿第二定律教学设计.doc

  大连市经贸高级中学 物理教研室第4页 共5页《摩擦力》教学设计 《牛顿第二定律》教学设计大连市经贸高级中学：李胜涛《牛顿第二定律》教学设计大连经贸高级中学------李胜涛课题名称牛顿第二定律（物理必修一第四章第3节）科 　目物理年级高一教学时间1课时教材分析本节课出自：人教版高中物理必修1第四章第3节。牛顿第二定律是经典力学的核心，在第