单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级第二讲 大学生心理教育学习目的 本章将从对大学生理特点的分析与介绍入手让大家了解心理发展的特点和阶段并通过对大学生心理矛盾的探讨和分析来解决我们内心所面临的诸多心理困惑或问题通过大家相互交流和反思性活动使得大家进一步了解自我以一种轻松愉悦的心情对待学习和生活以一种健康的心理对待自己的一切 人的一生
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级第一讲大学生心理健康教育一心理健康1. 健康 1948年WHO:健康不仅是免于疾病和虚弱而且是保持身体上精神上和社会适应方面的完美状态 1989年WHO:健康不仅是没有疾病而且包括躯体健康心理健康社会适应良好和道德健康 1999年躯体五快心理三良好: 1.躯体五快:①吃的快②便的快③睡的快④说的快 ⑤走的快
正常与异常的界定标准 一位中年女性心头塞满了各种各样的焦虑整日忧心忡忡近乎焦虑症她对什么事都焦虑如果让她罗列一下她对工作焦虑对工作上的人际关系焦虑对家里的买房买车焦虑对自己的身体健康焦虑对丈夫的工作发展也焦虑她为远在美国留学的女儿焦虑女儿正在读博还有一年毕业毕业后能不能在美国找到工作成了她当下最大的焦虑之一 极度焦虑状态的突然出现通常伴有一些躯体症状和灾难临头的想法极度的恐惧濒死感末日感急
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级阳光心态的生存意境——心理健康大学生心理健康教育与咨询中心赵雪艳 人的一生就像一趟旅行沿途有数不尽的坎坷泥泞但也有看不完的春花秋月如果我们的心总是被灰暗的风尘所覆盖干涸了心泉黯淡了目光失去了生机丧失了斗志我们的人生轨迹岂能美好 ????????????????????????????????
1)先天和后天之争 发展是在出生之前就有遗传和生物因素预先决定的还是由后天经验和其他的环境因素决定的 生物学因素:生理的发展 环境因素:个性的发展2关于心理发展 在皮亚杰的理论中适应是通过( )和( )两种方式完成的通过( )有机体的认知结构得到丰富通过( )有机体的认知结构得到了改造 皮亚杰把( )称为是图式图式 儿
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单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级教育心理学第二讲认知发展理论与教育一.认知发展概述 1.认知发展发展首先是一种变化是个体身心的有次序的变化这种变化有两个特点:这种变化是相对稳定的即质的变化这种变化是向积极方向的发展涉及个体身心的方方面面:与身体生理的生长成熟有关的生理发展与人的认知活动及其能力的形成与变化相联系的认知发展涉及人的情感个性人际关系等方面的个性与
二毕生发展阶段儿童晚期第二节 毕生生理发展生理发育主要表现形式运算阶段(二)记忆的变化在成年后期对于新信息的记忆能力下降明显而提取一般知识以及多年前发生的事件的个人信息下降表现不明显对于这种现象的解释:一种说法是老人和年轻人组织加工信息的机制不同第二种说法是记忆痕迹的大脑系统的神经生物学有了变化第三种说法是因为老人自认为记忆力不好所致导致记忆下降的病症:阿尔茨海默病症大致年龄知道自己有能力控制自己
2标志类型:性质类别数量类别30① 求全距:R最大数-最小数三相对次数分布表三累加次数分布图五圆形图(间断性)
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级第二讲 大学新生的心理适应某高校数学系的小张进大学后一直觉得学习压力很大原来是上海市重点中学学生的她忽然感觉以往的学习方式完全没有用了觉得无助的小张有空就往家里跑还哭哭啼啼了好几次心急的母亲只好求助于学校的心理咨询中心 我的学习怎么了小张去年以较高成绩被武汉某高校录取初入大学的小张开始还很
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