第一节 语文课程的性质和地位学术界界说:语文语言文章 语文语言文学 语文语言文化 语文语言文字语文课程的工具性(本质属性) 理念:即信念思想观念(《现代汉语词典》新版) 理念参照观念词条解释(《辞海》缩印本) 第三节
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单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级中 学 语 文 课 程 论师范学院 学科教育教研部郎 镝 第三章 语文课程性质和目标 教育学科知识 ┳ 教育学 ┳ 教育理论╋ 主体对象 ┃ ┃
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单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级课程论的一二三四一:二:三:四:一:一个核心概念:课程二:对课程概念做名词和动词两种理解三:影响课程设计和开发的三个主要因素:社会学科学生四:泰勒课程论的四个问题或步骤:确定目标选择内容组织内容评价结果课程论的一二三四第二章 新课程基本知识本章内容第一节 新课程的规划第二节 新课程的基本理念第一节 新课程规划课程规划目的培养
Click to edit Master title styleClick to edit Master text stylesSecond levelThird levelFourth levelFifth level第四章 程序语言的性质1语言的形式化模型BNF为描述程序设计语言的属性提供了一种很好的手段但并不是充分的手段BNF回答了程序看起来象什么但没有回答程序是做什么的形式化模型采用精确的
§2-3 土壤酸碱性土壤孔性:土壤孔隙的数量大小及其比例等性质土壤容重在之间最适宜例:已知土壤容重为 求每公顷耕层(0-20 cm)土壤土重1.当量孔径:与一定的土壤水吸力相当的孔径它与土壤孔隙的形状及其均匀度无关二土壤结构性三土壤耕性(soil tilth)粘粒()下塑限含水氧化铁氧化铝胶体Hydrated iron and aluminum oxide clays (Hydrated ses
伊登十二色相環4.三要素的关系①三要素相互独立但并不是单独存在它们之间的变化是相互影响的(加入白色黑色饱和度变化明度也变化)②三要素在适当的亮度条件下才能充分表现出来在亮度极低或极高时都不能完全体现(试验:在中等亮度下人眼能分辨10000种左右彩色印刷品可表现2000种不同颜色)以红(R)黄(Y)绿(G)蓝(B)紫(P)五色为基础中间再加橙(YR)黄绿(YG)蓝绿(BG)蓝紫(PB)紫红(PR)五
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土的三相图 为便于说明这些物理性质指标的定义和它们的换算关系常用三相图表示土体内三相的相对含量 单位:kNm3土的含水率 干密度ρd干容重γd 土烘干体积要减小因而土的干密度不等于烘干土的密度 土的干密度或干容重是评价土密实程度的指标干密度或干容重越大表明土越密实反之越疏松常用它来控制填土工程的施工质量 饱和度与含水率相对密度和孔隙比的关系 黏性土的稠度和可塑性 黏性土的稠度的概念黏性土因
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