司马迁与《史记》司马迁 司马迁(公元前145年-公元前90年),字子长,夏阳(今陕西韩城南)人,一说龙门(今山西河津)人。中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。司马谈之子,任太史令,因替李陵败降之事辩解而受宫刑,后任中书令。发奋继续完成所著史籍,被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。司马迁的经历①早期教育(父亲和老师董仲舒)②漫游经历(20岁开始)③接受重托 ④忍辱负重,著成《史记》《史记》概述
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级司马迁与《史记》1.李陵事件: 2. 太史令之职 3.写作过程 4. 史记的体例 5.史记的文学性 6.史记的思想性 7. 留给后人的思考 李陵事件苏武出
第三讲 班马风采---两汉史传文学典型本讲重点1、司马迁在《垓下之围》中运用了怎样的艺术手段塑造了一个怎样的项羽形象?2、司马迁在《垓下之围》中是如何评价项羽的?表现了怎样的历史观?知识要点 司马迁《史记》(内容、体例、目的、原则)一、司马迁和《史记》 史家之绝唱,无韵之《离骚》。 鲁迅(一)司马迁 家学渊源漫游寻访继承父志李陵之祸《报任安书》《太史公自序》有能力 有志向有榜样有条件 有毅力
#
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级第三章 司马迁与《史记》史家之绝唱无韵之离骚——鲁迅司马迁的生平及心态变化一20岁以前—率真自由宏大迁生龙门耕牧河山之阳年十岁则诵古文 (《太史公自》)进京后有机会向古文大师孔安国学习古文向当时今文大师董仲舒学习公羊派《春秋》二壮游天下----飘逸淳厚豪迈壮游路线:二十而南游江淮上会稽探禹穴窥九疑浮于沅湘北涉汶泗讲业齐鲁之都
《司马迁发愤写史记》教学设计丹阳市折柳中心小学 郑夕清教学目标:1在理解品味语言过程中感受司马迁牢记父亲嘱托忍辱负重发愤著书的精神2培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣形成正确的价值观和积极的人生态度3能正确流利有感情地朗读课文教学重点难点分析:1在理解品味语言的过程中感受司马迁牢记父亲嘱托忍辱负重发愤著书的精神2理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重发愤著书教学过程:第二课
《史记》的——司马迁 读完《史记》我不仅佩服《史记》中的皇帝大臣等等更敬佩的是史记的——司马迁据我所知司马迁写史记时的的情况十分困难当时司马迁的爸爸是个史官立志要写一部史书但是还没写完就去世临死前他爸爸把这个重任交给了司马迁后来李陵跟匈奴打仗时不幸被俘后来逃回来大家都知道汉武帝好大喜功于是就对李陵很不满要斩司马迁和李陵是好朋友当然得说情汉武帝就更不满了给司马迁两个选择:一是宫刑二是给钱交
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级呼啸载 z à i朝 廷tíng横 héng 酷 刑xíng 泰 山入狱zǎihèng(记载)(载重)(飞来横祸)(横七竖八) 美丽的浪花在海浪与礁石的猛烈撞击中开放璀璨的火星在铁锤和铁钴急剧敲打中迸发人生的价值在艰巨的斗
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级 司马迁发愤写《史记》苏教版语文第十一册 学 校:唐滩小学 教 师:丁 海 燕说话训练1:《史记》是说话训练1:《史记》是前无古人的著作. 请同学们自己读读第一二自然段想一想司马迁为什么会写《史记》的呢 司马迁出生在黄河岸边的龙门.他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去听着父老乡亲们讲述古代
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级 美丽的浪花在与礁石的猛烈撞击中开放璀璨的火星是在铁锤和铁钴急剧敲打中迸发人生的价值是在艰巨的斗争中显现在生活的路上只有哪些不畏风吹雨打扬帆前进的人才能感到生活的磅礴气势才能看到前途的壮丽风光 请同学们读一读这段话你会想到哪些经典话语 不经一番彻骨寒哪得梅花扑鼻香宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来苦难是人生的老
违法有害信息,请在下方选择原因提交举报