园本教研 培育学习化组织园本教研”培育学习化组织21世纪是全面进入信息社会与知识经济时代的世纪,是强调“把人作为发展的中心”的世纪,是强调构建“学习社会”的世纪,因此“学习化组织”也就应运而生了。学习化组织最大的特点可以概括为三句话:1、它是全体成员能全身心投入并持续增长学习力(学习动力、学习毅力、学习能力)的组织。2、它是能让全体成员活出生命意义的组织。3、它是能通过学习创造自我,创造未来
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幼儿园大教研组长培训对园本教研的思考为什么要实施园本教研1 深化课程改革的需要2 教师专业化成长的需要3 幼儿园自身发展的需要教研活动的类型一、园本教研的涵义(一)园本教研的基本含义(二)园本教研的基本理念(三)园本教研的基本要素(四)园本教研的基本特征(一)园本教研的基本含义园本教研:以园长和教师为研究主体,以幼儿园存在的教育问题为研究对象,以改善和提高幼儿园管理和教育质量、促进机构内部的人的
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级如何组织开展幼儿园园本教研活动大连市甘井子区教师进修学校学前教研部茅 茵2008年7月5日一园本教研的涵义二为什么要实施园本教研三园本教研的实施一园本教研的涵义(一)园本教研的基本含义(二)园本教研的基本理念(三)园本教研的基本要素(四)园本教研的基本特征教研:是教学研究和教育研究的简称园本研究:指的是以幼儿园发展过程中
如何组织开展幼儿园园本教研活动一、园本教研的涵义二、为什么要实施园本教研三、园本教研的实施一、园本教研的涵义(一)园本教研的基本含义(二)园本教研的基本理念(三)园本教研的基本要素(四)园本教研的基本特征“教研”:是教学研究和教育研究的简称。“园本研究”:指的是以幼儿园发展过程中所遇到的实际问题为研究对象,以幼儿园教师为研究主体,运用一定的研究方法所开展的旨在促进幼儿园发展的研究活动的总称。园本研
Edit Master Title Style决策:管理者通过分析关于具体的组织目标和行动方案的各种选择并最终做出决定以应对他们所面临的机遇和威胁的过程机遇反应型决策:管理者寻找提高组织绩效的方法时所作的反应威胁反应型决策:管理者面对发生了对组织有负面影响的事件时所产生的应急策略图表很多关键因素导致不完全信息的存在1风险: 管理者能够预知某一特定行动方案的可能出现 的结果并能指出他们各自出现的
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级《幼儿园教育指导纲要(试行)》第一次学习阶段 《幼儿园教育指导纲要》 已于1999年10月完成《幼儿园教育指导纲要》于2001年7月颁布第一部分:总则一《幼儿园教育指导纲要》以《中华人民共和国教育法》和《幼儿园教育条例》《幼儿园工作规程》为依据制定二幼儿教育是基础教育的组成部分是学校教育和终身教育的起始阶段幼儿教育应为幼儿
校本研修组织机构一、校本研修小组组长:副组长:成员:职责:①制定园内校本研修的总体规划。②小组成员必须深入校本研修第一线。③为教师开展校本研修提供良好的软、硬件环境。④适时聘请专家来校指导校本研修工作。二、校本研修工作小组组长:各学年组、教研组组长成员:全体教师职责:①指导各教研组、年级组、课题组开展研究工作。②收集、整理学校校本研修的各种、经验和存在的问题,提出建议。③定期完成学校的研修工作。④向小组推荐校本专家人选。
班级—— 学校教育的基层组织 学校教育的基本组织形式 同一班级——学生年龄相近文化程度大体相同 首次采用编班分级授课—— 1862年我国京师同文馆基本特征——共同的目标和共同的活动健全的机构和坚强的核心和谐的人际和向上的风气严明的纪律和公正的舆论班主任——现代学校教育中随着班级授课制的出现而产生和设置的一种工作岗位的称谓 班主任—— 源于1904年清政
一深入开展校本教研????创建学习型教研组织? 随着新课程改革的不断深入大力开展校本教学研究创造性地实施新课程创建学习型教研组织以此促进教师专业化发展建立与新课程相适应的教研制度努力提高学校教研能力全面促进学校教育教学质量的提高越来越凸显出其重要的现实意义二以校本教研为动力提高教师对学习型教研组的认识学习型组织除了完成传统型组织的基本工作任务外更多的体现在先进教育思想指导下的有效教育实践
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