多边形面积计算教学反思张仁凤在教学实践过程中教师的教学行为所产生的结果往往是通过学生的表现体现出来的所以只有经常反思学生在学习过程中出现的种种问题分析其成因才能帮助教师不断改进教学手段以增强教学效果现在结合学生在《多边形面积的计算》这一单元中的学习情况谈一点自己的思考多机械记忆缺灵动思考应该说上每一个多边形面积公式的推导过程都是比较清晰的在推导平行四边形梯形和三角形的面积公式时学生的参与
《多边形面积的计算》五年级开始数学的每个大单元后都有一课整理与练习说明从五年级开始需要学生对于自己的学习要有一定的归纳整理反思和评价能力为此我就谈谈以下三点认识 一整理与复习定位是什么这单元的整理与复习是在学生已经掌握了多边形的面积公式后所做的梳理如果再把套公式的一般练习给学生或许做的只是前面学习的重复所以在练习选择上必须把握到位但我想对于大多数的学生套公式计算似乎是在做一种重复的练习但是如
五年级上册数学第五单元——多边形的面积教案学校:银海学校年级:五年级班级:25班33班人数:50人左右学科:数学课题:(第五单元)多边形的面积主备课:刘翠容日期:2011年___月___日一教学目标确定的依据1.教材分析???? 本单元教材包括四部分内容:平行四边形的面积三角形的面积梯形的面积和组合图形的面积多边形面积的计算是在学生掌握了这些图形的特征以及长方形正方形面积计算公式的基础上
《平行四边形的面积计算》的教学反思吾来小学 张玉先 《平行四边形面积的计算》这一内容是在学生学习了长方形正方形面积计算以及平行四边形的特征并会画出平行四边形的底和对应的高的基础上进行教学的是学习三角形梯形面积计算的基础现将本节课的教学反思如下:1重视操作体验发展学生空间观念《数学课程标准》指出有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆教师要引导学生通过动手实践自主探索合作交流等
平行四边形面积的计算教学反思《数学课程标准》倡导问题情景——建立模型——解释应用与拓展反思的基本模式展现空间与图形内容让学生经历数学化和再创造的过程为了摒弃传统教学的弊端体现新标准的理念我就平行四边形面积的教学进行了教学尝试一节课下来回头想一想在这节课中学生兴趣很高始终以积极的态度主人翁的姿态投入到每一个环节的学习中这节课我主要让学生通过自主探究得到了知识获得了发展主要体现在以下几个方面:(
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明 天 的 校 园——组合图形的面积计算【学情分析】学了圆以后小学阶段所有的平面图学生都已熟悉了也已有一定的平面几何知识基础认识了正方形长方形平行四边形三角形梯形和圆的一些简单特性会用公式计算这些图形的面积在实际生活中我们见到物体表面的图形中有很多都是由一些简单的平面图形组合而成的实际上也经常涉及到要计算这些组合图形的面积它的应用非常广泛因此学习组合图形的面积计算这个内容有一定的实际意义和价
多边形面积计算1如图:大正方形的边长是5厘米小正方形的边长是3厘米求阴影部分的面积2图中正方形ABCD的面积是78平方厘米三角形ABE的面积是25平方厘米求阴影部分的面积3如图:三角形ABC和三角形AEF是两个等腰直角三角形求阴影部分的面积4如图:一个矩形被分成ABCD四个矩形已知A的面积是2平方厘米B的面积是4平方厘米C的面积是6平方厘米原矩形的面积是多少5有一个等腰梯形底角是45°上底是8厘米
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《梯形面积计算》教学反思今天上完公开课静下心来回忆一下整个教学过程可谓有喜有忧整个教学过程我都是以学生的自主探究为主让学生在动手操作中先将梯形转化成已经学过的图形再通过合作学习的方式探索转化后的图形与原来图形的联系发现梯形的面积计算公式这样一个过程整个教学中我都是辅以引导最后得出梯形的面积这节课我留给了学生充足的动手操作的时间再加上有三角形面积公式的推导做基础所以学生在操作后反馈的方法有很多种其中
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