相关文档

• 小三数学陈思霖（5分数的初步认识）张万平.doc

  中小学1对1课外辅导专家3精锐教育： 精锐教育·教务管理部 精锐教育学科教师辅导讲义学员编号： 年级：小五 课 时 数： 3学员：陈思霖辅导科目：数学学科教师：张万平授课类型T多位数乘以一位数C运算与练习T综合应用授课日期及时段教学内容分数的初步认识 第一关：1、把一张长方形的纸对折后再对折，这张纸平均分成了（）份，每份是它的( ),写作：() 。2、把一

• 小三数学陈思霖（6分数的初步认识）张万平.doc

  中小学1对1课外辅导专家3精锐教育： 精锐教育·教务管理部 精锐教育学科教师辅导讲义学员编号： 年级：小五 课 时 数： 3学员：陈思霖辅导科目：数学学科教师：张万平授课类型T分数的初步认识C运算与练习T综合应用授课日期及时段2012年12月16日 8:00-10:00教学内容分数的初步认识 一、用分数表示下面各阴影部分。二、填空。1．的分子是（ ），分母

• 小三数学陈思霖（2时分秒）张万平.doc

  中小学1对1课外辅导专家5精锐教育： 精锐教育·教务管理部 精锐教育学科教师辅导讲义学员编号： 年级：小五 课 时 数： 3学员：陈思霖辅导科目：数学学科教师：张万平授课类型T时分秒C运算与练习T综合应用授课日期及时段教学内容※时分秒的认识※※时间的计量单位怎么区分时针、分针、秒针？秒的认识：①钟面上有3根针，其中一根又细又长的针，它走得最快，它就是（??

• 小三数学陈思霖（1知识复习）张万平.doc

  中小学1对1课外辅导专家7精锐教育： 精锐教育·教务管理部 精锐教育学科教师辅导讲义学员编号： 年级：小五 课 时 数： 3学员：陈思霖辅导科目：数学学科教师：张万平授课类型T知识复习C运算与练习T综合应用授课日期及时段教学内容※本学期我们都学习了哪些知识呢？现在开始回顾下吧！※※01测量长度单位（千米、米、分米、厘米、毫米）1千米=1000米 1米=10

• 小三数学陈思霖（3多位数乘以一位数）张万平.doc

  中小学1对1课外辅导专家4精锐教育： 精锐教育·教务管理部 精锐教育学科教师辅导讲义学员编号： 年级：小五 课 时 数： 3学员：陈思霖辅导科目：数学学科教师：张万平授课类型T多位数乘以一位数C运算与练习T综合应用授课日期及时段教学内容※多位数乘以一位数※※1、口算练一练40×5=6×700= 30×8=700×4=5×40=90×0=800×9= 0×6

• 小三数学陈思霖（4多位数乘以一位数）张万平.doc

  中小学1对1课外辅导专家3精锐教育： 精锐教育·教务管理部 精锐教育学科教师辅导讲义学员编号： 年级：小五 课 时 数： 3学员：陈思霖辅导科目：数学学科教师：张万平授课类型T多位数乘以一位数C运算与练习T综合应用授课日期及时段教学内容※多位数乘以一位数※一、口算。302×4=402×2=23×2=133×3=38×9 ≈121×8 ≈ 312×4≈297

• 分数的初步认识5.doc

  第四单元 分数的初步认识1认识几分之几课题一：认识几分之一(一)(A)教学内容教科书第75—76页上的例1—例5练习二十一的第1—5题教学目标1使学生初步认识几分之一会读会写几分之一知道分数各部分的名称2通过小组合作学习活动培养学生合作意识数学思考与语言表达能力3在动手操作观察比较中培养学生勇于探索和自主学习的精神使之获得运用知识解决问题的成功体验教具学具准备 教师准备实物投影仪含有4个

• 分数的初步认识_张辛.doc

  教学单位大湖中心校教师张辛教学课题分数的初步认识课时安排(1)课时教学目标1.知识目标：初步认识分数理解几分之一的含义会读写几分之一比较几分之一的大小2.技能目标：培养学生的观察能力语言表达能力和迁移类推的能力3.情感目标：在动手操作观察比较中培养学生勇于探索和自觉学习的精神体会分数在生活中的价值激发学生的学习兴趣重难点1.初步认识几分之一会读写几分之一能比较几分之一的大小2.初步理解分

• 分数的初步认识[5].ppt

  单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级 分数的初步认识　　一天兔哥哥和兔弟弟一起去找食物它们找到了４个大　　　　兔哥哥说：我要吃３个兔弟弟说：不行我们应该一样多　　你说它们应该怎么分　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　每只兔子分到( )个2　　第二天兔兄弟又一起去找食物这次它们找到了２个大　　它们每只兔子可以分得(　)个１　　第三天兔兄弟又一起找食

• 分数的初步认识(小学数学).doc

  分数的初步认识(小学数学)柳河县建设小学 沈晓霞章节名称分数的初步认识计划学时1课时学习内容分析本课是义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级数学上册内容注重应用意识和实践能力的培养是数学课程改革的重要目标学习者分析小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃学生在生活中可能接触过二分之一三分之一等分数但并不理解它的含义分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的儿童生活中已有这样