浅谈新课程下我们如何进行合作学习【内容摘要】在新课程实施下合作学习成为了转变学生学习方式的重要途径之一为此我从合作与讨论合作与交流合作与倾听等多方面对小组合作学习展开了深入而细致地研究通过研究认为:在合作学习中由于有学习者的积极参与使教学过程远远不只是一个认知过程同时还是一个将讨论交流倾听与合作紧密地联系起来的过程为此合作学习才会开展的更加成功新课程下的学习方式才会更加完善【关键词】 讨论合作
浅谈小组合作学习新课程改革在江苏省的高中从2005年就开始推行了其中要求培养学生自主合作探究的精神通过调查了解在农村中学仅有少数地方还在进行尝试摸索大多数都是应付公开课的开设平时的教学工作中能常态化的更少事实上大多数学校都是穿新鞋走老路在江苏省出台规范办学行为的 五严要求背景下几乎所有的高中学校都迅速的行动起来原有的高效低耗的拼时间打题海战的教学模式已经没有生存的空间大家都在积极探索转型的方式
附1:东丽区教育学会第十六届学术年会论文评选申请书论文名称浅谈校企合作工学交替顶岗实习在《维修电工实训》课程中的实践与研究学科分类职教工作单位天津市东丽区职业教育中心学校刘宁宁出生年月1982年9月职称中学二级联系13752337878本人承诺申请人郑重声明:此项成果确系申请人所有因此引发的争议及后果由申请人承担 申请人签字:刘宁宁学校审查意见经学校审查此项成果确系
浅谈小组合作学习?????? 内容摘要:小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一也是课改中学习方式变革的一个特征知识与技能在合作中获得情感态度价值观在合作中培养是一种行之有效的学习方式因此培养小组合作的技能犹为重要一保证时间是前提1要留给学生独立思考的时间2鼓励学生表达独立的观点二全体参与是基础1表达和倾听并重2碰撞和沟通同行3小组合作学习为学生创造平等参与的机会三互相尊重是关键1学会尊重提
浅谈谈小组合作学习龚 德 志老师们近期课内比教学活动在我校如火如荼的开展在这项活动推进过程中我们将继续运用新课改以生发展为本的理念继续推进先学后教当堂训练的模式全面推行小组合作学习学习方式全面落实以《导学案》为前置性练习和知识巩固练习的思维训练模式从而锤炼教师教学基本功提高教师专业化水平和教学能力促进教师专业化发展提升教育教学质量小组合作学习在我校推行是一次新的尝试它是新课程教学中应
综合性学习让语文动起来春晖小学 孙丽华语文综合性学习作为和识字与写字阅读写作口语交际并重的一个内容纳入了语文新课程结构体系之中它以其开放而富有创新活力的特点体现了语文新课程的价值追求即全面提高学生的语文素养我在授课中欣喜地看到语文综合性学习将口语交际习作和展示台有机的整合在一起丰富多彩的语文综合性活动为听说读写创造了必要的条件为学生提供了有意义的话题广泛的习作素材然而几次语文综合性学习活
55浅谈初中语文小组合作学习郭宗刚 随着新课改的进行小组合作学习这种模式越来越受到广大教师的青睐但是真正要将小组合作学习行之有效的开展绝非易事随着深入的教学实践小组合作学习自然又演变出新的问题我在过去实践的基础上发现语文小组合作经常停留在背背书收集精彩文段阅读等比较浅层次的合作因此经过大量的调查深入分析希望做进一步的深度探究将目标泛化变为具体有效化 实践中一些教师往往重视备教材忽视备学生
教学中小组合作学习论文:浅谈教学中的小组合作学习《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中指出:教师要尊重学生的创造性在学生的学习探索过程中通过交流讨论合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助这里所提出的合作学习是一种具有时代精神的崭新的教学思想在传统教学中学生缺少自主探索合作学习独立获取知识的机会实践证明:单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发展只有积极的情感体验和思维交流才能促进学生
教学中小组合作学习论文:浅谈教学中的小组合作学习《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中指出:教师要尊重学生的创造性在学生的学习探索过程中通过交流讨论合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助这里所提出的合作学习是一种具有时代精神的崭新的教学思想在传统教学中学生缺少自主探索合作学习独立获取知识的机会实践证明:单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发展只有积极的情感体验和思维交流才能促进学生
浅谈语文教学论文的写作老舍曾谈到过写文章有两个作用一是整理自己的思想使之明确化条理化二是总结交流传播经验写语文教学论文当然也不例外首先它是一个过程我们研究大纲教材有新的领悟或教学环节教学过程的改进有新的收获或教法学法指导语文活动开展有新的路数等等起初仅仅有一个粗略的认识一旦要写下来才发现距离有物有序地表达还有相当长的路要走于是就逼着自己整理思想弥补原有认识的不足如果不写很难发现认识上的差距其次是为
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