Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2022 Aspose Pty Ltd.《平行线的判定》教学反思杨军 本节课的做法是对教学内容进行了合理大胆的重组加深通过证明推理题计算推理题对平行线的判定进行了灵活的运用注重学生的自己分析启发学生用不同方法解决问题探索直线平行的条件在教学过程中我主要做到:突出学生是学习的主体把
教学反思 直线平行的判定一这节课教学的难度在于如何引入第一个判定条件所以在设计时利用的是小学用三角板和直尺画平行线的例子在这个例子中学生很容易发现关键问题:角不变这样很自然地导入了直线平行的第一个条件这样又避免了硬性地给出学生难于理解的现象通过这个例子可以充分调动学生的学习积极性将难于解释的问题简单化收到了很好的效果这节课的难点在于如何利用判定条件证明所以在教学中我以填空题的形式练习学生
直线与平面平行的判定教学设计与反思南昌市第十八中学 高中数学 潘英毅一教学内容分析: 本节教材选自人教A版数学必修②第二章第一节课本节内容在立几学习中起着承上启下的作用具有重要的意义与地位本节课是在前面已学空间点线面位置关系的基础作为学习的出发点结合有关的实物模型通过直观感知操作确认(合情推理不要求证明)归纳出直线与平面平行的判定定理本节课的学习对培养学生空间感与逻辑推理能力起到重要作用特别
平行线判定教案 郑明国(-)明确目标 1教材分析 (1)知识结构: 由平行线的画法引出平行线的判定公理(同位角相等两直线平行).由公理推出:内错角相等两直线平行.同旁内角互补两条直线平行这两个定理. (2)重点难点分析 : 本节的重点是:平行线的判定公理及两个判定定理.一般的定义与第
#
辅仁教育七年级精英班数学教学案教学标题:平行线的判定教学目标:1.能利用同位角内错角同旁内角判断两直线平行 2.有基本判定定理推导出几个常用结论教学重难点:应用基本判定定理判定直线平行教学过程:检查作业讲解错题:新课讲授:复习引入(1)如右图∠1与∠2是直线----与直线-----被直线------所截得的----角 ∠3与∠4是直线----与直线-----被
吴店二中导学合作31学案平行线的判定 主备:张娟学习目标:1使学生掌握平行线的四种判定方法并初步运用它们进行简单的推理论证 2初步学会简单的论证和推理认识几何证明的必要性和证明过程的严密性学习重点:在观察实验的基础上进行公理的概括与定理的推导学习难点:定理形成过程中的逻辑推理及其书面表达学习过程:一自学质疑1预习疑难:
平行线的判定教学目标: 1掌握两直线平行的判定方法 2了解得到两直线平行的判定方法的证明过程3进一步规范几何推理语言教学重点:掌握两直线平行的判定方法教学难点:灵活运用两直线平行的判定方法证明直线平行教学过程:一回顾与思考 =56060048_pgch=1ie=utf-8word=E4BB80E4B988E58FABE5B9B3E8A18CE7BABFsearchRadio=on 什么叫平行
平行线的判定练习精编一.选择题(共30小题)1.若∠1与∠2是同旁内角∠1=30°则( )A.∠2=150°B.∠2=30°C.∠2=150°或30°D.∠2的大小不能确定2.下列说法中可能错误的是( )A.过一点有且只有一条直线与已知直线平行B.过一点有且只有一条直线与已知直线垂直C.两条直线相交有且只有一个交点D.若两条直线相交成直角则这两条直线互相垂直3.下面各语句中正确的是(
学校: 年(班)级 :七 年 级 人数: 日期:学科:数学 课题:5.2.2直线平行的条件课型:新授教师:教学目标:1.经历观察操作想像推理交流等活动进一步发展空间观念推理能力和有条理表达能力. 2.经历探究直线平行的条件的过程掌握直线平行的条件领悟归纳和转化的数学思想方法.教学重难点:探索并掌握直线平行的条件教 学 过 程教学环节及时间教师活动学生活动教学流程
违法有害信息,请在下方选择原因提交举报