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单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二层第三层第四层第五层几种主要的学习理论布鲁纳的认知——发现说1布鲁纳的认知——发现说布鲁纳学习理论提出的背景布鲁纳学习理论的基本观点对布鲁纳学习理论的评价2布鲁纳学习理论的基本观点学习的实质在于主动地形成认知结构对学习过程的观点学习应注意各门学科的基本结构提倡发现学习3学习的实质在于主动地形成认知结构 现代认知心理学对学习的基本看法就是:学习是认
三 数学学习定理(三)发现学习的特点
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布鲁纳的认知发现理论与奥苏伯尔的意义接受理论的异同区别:布鲁纳的认知发现理论:学习是学习者主动地进行加工活动形成认知结构学习过程是类目化(概括化)的过程学习者通过这种类目化的活动将新知识与原有的类目编码系统联系起来不断形成或发展新的类目编码系统新知识学习的环节:①知识的获得 ②知识的转化 ③对知识的评价奥苏伯尔的意义接受理论:有意义学习是指在学习过程中符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有
专家带你认识奥苏贝尔和布鲁纳的发现学习 我们在进行教育心理学学习的时候会给奥苏贝尔贴上有意义学习接受学习的标签而与之相对应的布鲁纳则会称他为发现学习的倡导者但事实不是这么简单奥苏贝尔对学习的分类也包括发现学习他的思想也有发现学习的成分二者的学说思想经常会让学习者混淆不清因此中公教育资深讲师姬溪曦跟大家一起探究下二者的发现学习究竟有什么不同之处 我们先来介绍一下奥苏贝尔奥苏贝尔众所周知的理论是有
布鲁姆的掌握学习理论一布鲁姆生平????布鲁姆? 美国当代著名心理学家和教育学家芝加哥大学荣誉教授?伊利诺斯州西北大学教育学教授?国际教育成就评价协会(IEA )?的创始人之一1986?年?9?月来华讲学?并被授予华东师大名誉博士主要教育著作:《教育目标分类学?第一分册:认知领域》1956 《每个孩子都能学会掌握》1973?二掌握学习理论????(一)?产生背景????布鲁姆对掌握学习的研究目的就
布鲁纳(J. S. Bluner 1915- )是当代美国著名的教育心理学家曾担任白宫教育咨询顾问了美国20世纪60年代的教育改革运动 1915年出生于纽约1937年获杜克大学学士学位1938年考入哈佛大学主修心理学时正当实验心理学家和心理学史家波林(Boring)主持当时心理系工作他的指导教师是生理心理学家拉施里(Lashley)布鲁纳在哈佛大学受到良好的心理学研究训练1941年获哈佛大学哲
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