在方格纸上用数对确定物体的位置1下面方格图中,邮局的位置可以用(6,5)来表示,你能写出其他几个场所的位置吗 2在下图中标出A(3,2)、B(2,5)、C(6,5)、D(7,2),并顺次连接A、B、C、D、A。围成的图形是( )。3 在中国象棋的棋盘上(如右图),每枚棋子的行走路线都有自己的规则。如马走“日”,右图中的“马”的位置在(6,3),它走一步,可以直接到达的位置有8个。那么
位置在方格纸上用数对确定物体的位置议一议:第1列第3行坐着哪位同学?今天我们来学习如何在方格纸上用数对确定物体的位置。第6列第1列第2行第3行第4行第5行第6行第1行动物园示意图的第一列,第一行又在哪呢?动物园示意图0既表示列的开始,又表示行的开始。行列(3,0)我用数对(3,0)表示大门的位置。你能表示其他场馆所在的位置吗?动物园示意图动物园示意图(1, 4)(3, 5)(2, 2)(6, 4)
更多请号:更多请号:第2单元 位 置第2课时 在方格纸上用数对确定物体的位置【教学内容】:教材P20例2及练习五第346题【教学目标】:知识与技能:理解方格纸上数对的含义过程与方法:结合方格纸用数对来确定物体的位置能依据给定的数对在方格纸上确定位置情感态度与价值观:在确定位置的过程中增强学生解决实际问题的能力提高应用意识【教
3 第2单元 位置第2课时 在方格纸上用数对确定物体的位置【教学内容】:教材P20例2及练习五第3、4、6题。【教学目标】:知识与技能:理解方格纸上数对的含义。过程与方法:结合方格纸用数对来确定物体的位置,能依据给定的数对在方格纸上确定位置。情感、态度与价值观:在确定位置的过程中,增强学生解决实际问题的能力,提高应用意识。【教学重、难点】重 点:掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。难 点:正确描
五年级上册教案 第2单元 位置第2课时 在方格纸上用数对确定物体的位置【教学内容】:教材P20例2及练习五第3、4、6题。【教学目标】:知识与技能:理解方格纸上数对的含义。过程与方法:结合方格纸用数对来确定物体的位置,能依据给定的数对在方格纸上确定位置。情感、态度与价值观:在确定位置的过程中,增强学生解决实际问题的能力,提高应用意识。【教学重、难点】重 点:掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。难
3 第2单元 位置第2课时 在方格纸上用数对确定物体的位置【教学内容】:教材P20例2及练习五第3、4、6题。【教学目标】:知识与技能:理解方格纸上数对的含义。过程与方法:结合方格纸用数对来确定物体的位置,能依据给定的数对在方格纸上确定位置。情感、态度与价值观:在确定位置的过程中,增强学生解决实际问题的能力,提高应用意识。【教学重、难点】重 点:掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。难 点:正确描
用方向和距离确定物体位置位置与方向(二)台风是一种自然灾害,它以台风中心为圆心在周围上百千米的范围内形成极端气候,有极强的破坏力。台风发源于热带海面,那里温度高,大量的海水被蒸发到了空中,形成一个低气压中心。随着气压的变化和地球自身的运动,流入的空气也旋转起来,形成一个逆时针旋转的空气漩涡,这就是热带气旋。只要气温不下降,这个热带气旋就会越来越强大,最后形成了台风。 台风中心台风泰培(Typhoo
更多请号:更多请号:第2单元 位 置第1课时 用数对确定物体的位置【教学内容】:教材P19例1及练习五第12题【教学目标】:知识与技能:使学生在具体的情境中认识列与行的含义知道确定第几行第几列的规则初步理解数对的含义会用数对表示具体情境中的位置过程与方法:使学生体验数学与生活的密切联系进一步提高用数学的眼光观察生活的意识情感态
2 第2单元 位置第1课时用数对确定物体的位置【教学内容】:教材P19例1及练习五第1、2题。【教学目标】:知识与技能:使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义,知道确定第几行、第几列的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中的位置。过程与方法:使学生体验数学与生活的密切联系,进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。情感、态度与价值观:培养学生的空间意识能力,进一步培养数感。【教学重、
五年级上册教案 第2单元 位置第1课时用数对确定物体的位置【教学内容】:教材P19例1及练习五第1、2题。【教学目标】:知识与技能:使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义,知道确定第几行、第几列的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中的位置。过程与方法:使学生体验数学与生活的密切联系,进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。情感、态度与价值观:培养学生的空间意识能力,进一步培养数感。
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