前 言??大学交际法语??是为将法语作为第二外语或第三外语学习的高等学校学生赴法语区国家留学语言培训班学生或希望在短时间初步掌握法语最基本能力的自学者编写的使用的对象应为已经具有一定英语水平的学生??大学交际法语??是根据教育部颁布的???大学法语(第二外语)教学大纲??的要求为进一步加强交际能力的培养而依据交际法原则编写的一套教材众所周知交际功能是语言在社会运用中最根本的功能交际教学法是在2
情景交际学语法教学内容:英语过去时被动语态 教学过程的主要活动:共3阶段11步: 1.指定两个学生分别扮演小偷和受害者教师当导演用英语向两位演员分别说戏 2.向全班推出情境教师说:Last night Mary was walking home from school when suddenly something happened. 配合此话扮受害者的Mary在教室里走动到导演说完她突然停
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浅谈英语交际教学法许昌实验中学 冯松阳 交际教学法municating Teaching Approaches)的核心认为:语言首先是一种社会交际的工具因而主张以具体的交际功能项目如问候邀请作客看病等主要线索来安排教学内容并根据学生将来工作的实际需要来确定其培养目标的侧重面加强针对性它认为学习外语不能脱离使用外语的社会情景长期以来受应试教育的困惑及传统教学观念的影响英语教学只注
谈谈口语交际的内容与教学方法 九年义务教育全日制(六年制)小学语文教学大纲的开篇提出了语文是最重要的交际工具是人类文化的重要组成部分高度地概括了语文科的特点及其在人类文化中的重要位置和作用根据新大纲的要求在新编一年级教材中编入了口语交际教材在新大纲的教学内容和要求中还对口语交际提出了口语交际要讲究文明礼貌听人谈话能领会主要内容坚持说普通话能用普通话清楚明白地表达自己的意思的要求在学习中我们把这一
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口语交际的方法界埠中心小学 刘爱云口语教育是在双向互动中进行的当交际双方面对面说话时需要的不仅是听说的技巧还应具备文明的举止谈吐和待人处事的能力因此比之原来的听话说话训练口语交际的训练内容更为广泛训练目标更为全面训练过程应更为新颖表现在:一激发兴趣一般说来小学生是爱听爱说的在他们和同伴玩耍时在与人交谈时往往能无拘无束地讲自己的所见所闻根据学生喜欢听喜欢说的特点训练时要重视利用和创造各种说话情境让
口语交际教学交际性例析费 蔚(浙江省杭州市江干区教育局教研室浙江 杭州 310020)语文新课程提出了口语交际的目标要求由听话说话到口语交际不仅仅是名称的改变而是教学理念和实践的突破性进展口语交际与以往听说训练最本质的区别在于后者突出听和说的单向技能发展而前者在要求听说能力协调发展的同时强调交际注重人与人之间的交流和沟通注重情意态度方面的要求注重交际中的文明素养由于口语交际与听话说话有着鲜明的差别
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