《念奴娇·赤壁怀古》练习卷基础题1.下列词语中加点字的注音有误的一项是( ) A.谥号(shì) 齑粉(jī) 戕害(qiāng) 户牖(yǒu) B.脖颈(gěng) 攻讦(jié) 数落(shǔ) 湮没(yān) C.悖逆(bài) 蹙缩(cù) 纶巾(lún) 阴翳(yì) D.罡风(gāng) 愧怍(zuò)
念奴娇.赤壁怀古【教学目标】1在诵读的基础上感悟词人的情感品味语言之美2体会景史情的交融品鉴技巧之美【教学方法】 以读带赏以赏促读讨论探究 【课时安排】 1课时【教学手段】 多媒体【教学过程】情境导入中国著名作家林语堂曾评价语:他是一个秉性难改的乐天派悲天悯人的道德家黎民百姓的好朋友他是一个大文豪新派的画家伟大的书法家他是一个酿酒实验家水利工程师他是一个假道学的反对派瑜伽术的
《念奴娇 赤壁怀古》这篇课文与其它版本在文字上稍有差异于是我就在上把这个问题摆出来让学生自主合作通过比较揣摩咬文嚼字去加以探究并以此带动全篇的学习收到了事半功倍的效果【实录】(一)多媒体展示:1乱石穿空惊涛拍岸卷起千堆雪(课文)2乱石崩云惊涛裂岸卷起千堆雪(其它版本)师:这两个诗句仅仅是文字上的差异吗 生1:不是朱光潜先生在《咬文嚼字》中说:咬文嚼字在表面上像只是斟酌文字的分量在实际上就是调整
? 教学目标1.感受苏词的豪放风格提高朗诵水平2.了解渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷正确理解人生如梦的思想情绪3.理解《赤壁怀古》一词中写景咏史抒情相结合的写法提升鉴赏能力? 教学重点领悟苏轼人生如梦的感慨和迅速从惆怅失意中解脱出来的旷达洒脱情怀? 教学难点感悟苏词感情激荡气势雄壮的主旋律融写景怀古抒情为一体的特色? 教学方法诵读感悟法赏析法? 教学课时一课时? 教学过程一导入播放《三国演
【模拟试题】《念奴娇·赤壁怀古》1. 填空:《念奴娇·赤壁怀古》选自_______是我国_______ 时期伟大词人_______的作品词人有政治抱负因作诗讽刺新法被贬为 _______ 贬居_______ 期间曾两游_______ 附近的_______写出了这首著名的词时年_______ 岁2. 选择:(1)下列各组词语中加黑字的字形注音都正确的一组是( )A. 纶(lún)巾 酹(
全国中小学教学中的互联网搜索优秀教学案例评选教案设计教案背景1面向学生: eq oac(□)中学 □小学 2学科:语文2课时:13学生课前准备:一 初识词有感情的诵读并了解词的大意二 在百度搜索苏轼生平了解做到知人论诗教学课题教养方面:1 背诵全词2 了解苏轼生平了解豪放词的风格特点3 理解词中写景怀古抒怀相结合的写法4 体会渴望为国效力的思想和壮志难酬的苦闷教育
单击此处编辑母版标题单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级 朗 读豪放派的词应该怎么读提示:高亢激昂铿锵有力念奴娇 赤壁怀古 苏轼 大江东去浪淘尽千古风流人物故垒西边人道是三国周郎赤壁乱石穿空惊涛拍岸卷起千堆雪江山如画一时多少豪杰 遥想公瑾当年小乔初嫁了雄姿英发羽扇guān
念奴娇赤壁怀古 教学目标知识目标:1了解苏轼的 生平和本文的 写作背景2背诵这首词能力目标:1吟咏诵读感受 这首词雄壮的 气势和豪放的词风 2学习本文写景怀古抒情相结合的 特点情感目标:体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境在词的艺术境界中提升自己的人格净化自己的情怀文——唐宋八大家(唐)韩愈 柳宗元(宋)
念奴娇·赤壁怀古苏轼故宮博物院藏书法欣赏 苏 东 坡(1036——1101) 名苏轼字子瞻号东坡居士北宋眉山人文学家书画家 思想:苏轼思想较复杂虽以儒家思想为主但老庄哲学和佛家思想也很浓厚生平写作背景苏轼 21岁中进士开始为宦生涯宋神宗元丰二年(1079)因乌台诗案被捕入狱出狱后责授黄州团练副使哲宗时因反对司马光出知杭颖定州知州59岁时先后被贬岭南惠州和海南琼州 本
念奴娇·赤壁怀古[宋]苏轼滚滚长江东逝水浪花淘尽英雄是非成败转头空青山依旧在几度夕阳红 白发渔樵江渚上惯看秋月春风一壶浊酒喜相逢古今多少事都付笑谈中杨洪基---滚滚长江东逝水滚滚长江东逝水 浪花淘尽英雄 是非成败转头空 青山依旧在 几度夕阳红 白发渔樵江渚上 惯看秋月春风 一壶浊酒喜相逢 古今多少事 都付笑谈中 这是一个风云变幻沧海横流英雄辈出的时代这是一个三足鼎立的舞台这
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