《生命桥》教学案例 淮安市新安小学 黄红艳设计理念:〈〈语文课程标准〉〉明确指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力教学中通过读议思让学生品味的心情体验文中的情景启发学生进行多角度多层面的感悟表达自己的感受发表自己的见解与文本进行对话实现心灵与心灵的碰撞体现了《语文课程标准》自主探究自
《生命桥》教学案例 梁书民高耀镇狮醒小学《生命桥》教学案例高耀镇狮醒小学 梁书民一案例背景学起于思思源于疑好问是知识的窗户才能的马达创新的动机质疑即提出疑问阅读中的质疑是指经过较充分的阅读感知分析后提出疑问心理学研究表明:疑最易引起思维的不断深入而长期以来很多人认为语文教学就是教师设法教得学生没问题这便是成功的教育而现代的教育观则认为将没有问题的学生教得有问题才是成功的教育知识是一个过程的
生命桥教学案第二课时一导入课文对比感知1同学们在那一望无垠的青藏高原在那一碧如洗的蓝天下生活着一种神奇的动物:(点击出示图片)它们喜欢奔跑善于跳跃它们生活得——(无忧无虑自由自在悠然自得)2可是有一天一个狩猎队把罪恶的脚步踏上了这块乐土他们成功地将一群羚羊赶到了悬崖边这是怎样的悬崖呢(简笔画悬崖)——(陡峭险峻让人望而生畏)面对绝境它们害怕了吗——(没有)3打开书让我们再来读一读故事读完后想
《生命 生命》教学设计 注释意见导入新课上节课同学们通过初读课文初步知道了这篇课文的主要内容有没有哪位同学能够回忆一下这篇课文讲的是什么(学生:略)师:通过飞蛾求生种子生长倾听心跳三个事例使我们明白了虽然生命短暂但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值这节课老师
小学语文四年级上册教学案例:《跨越海峡的生命桥》一问题的讨论崆峒区香莲乡宋塬电力希望小学 范致福师:此文中捐赠骨髓的台湾青年为什么没有师:大家读课文说说文中写的主要有哪三个人生:骨髓受赠者杭州青年小钱骨髓移植专家李博士(李政道)骨髓捐赠者—台湾不知名的青年生:老师作为一例跨越海峡的大型手术为什么不写出骨髓捐赠者的而只说是位台湾青年呢师:现在就这一问题大家讨论:生:我认为这个
《跨越海峡的生命桥》教学案例 宽城第二小学 陆小红教学目标(含重难点)要求结合教材与学生特点确定以下教学目标:1读懂课文理解跨越海峡的生命桥的含义2正确流利有感情地朗读课文在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质感受海峡两岸人民的血脉亲情教学重难点:根据本单元的训练重点确定本课的教学重难点:引导学
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<<谈生命>>一 教材分析 生命是一个沉重的话题不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的本文的冰心用形象的比喻表达对生命的体悟启发我们认识生命的本质和人生的意义本文以一江春水一棵小树为例接上揭示生命的生长壮大和衰老的普遍规律以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神只有真正感受了读者的心灵才会与的感悟碰撞出共鸣的火花来在这篇文章中不说
案例展示案例一:《跨越海峡的生命桥》【案例信息】案例名称:《跨越海峡的生命桥》授课教师:刘彩凤(哈尔滨市南岗区复华小学)【教学设计】跨越海峡的生命桥教学目标:1.认识8个生字会写12个生字正确读写跨越海峡桂树苍白红润移植谈何容易幸运彼岸台湾袭击平安无事期待突如其来空旷暂停骨肉同胞血脉亲情等词语2.正确流利有感情地朗读课文在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质感受海峡两岸人民的血
生命教育在科学上的渗透 ——《关节和肌肉》案例分析 一案例背景: 在《科学》的课程标准中都明确指出现在的科学技术教育在教会学生科学知识科学技能的同时更要学生的科学方法的训练科学精神的培养在教会学生科学与技术方面的内容以外更要引发学社对自然的对社会的对自己生命
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