单元整合 群文阅读小学六年级第三单元《情感人间》教学设计德阳市衡山路学校 钟金左本组说明本组教材是以真情为专题安排教学内容的小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通的群众特别是残疾青年的美好心灵《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护鼓励年轻人成才的美德《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员用心灵去倾听给人们带来快乐与幸福的事情课文中的这
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单元整合群文阅读《祖国在我心中》《同步阅读》六年级上册第二单元教学设计四川省德阳外国语学校小学部 黄瀚仪《詹天佑》《怀念母亲》《彩色的翅膀》《中华少年》《詹天佑》 《我要比洋人强》《乡音》《怀念母亲》魂牵梦萦为国争光立志报国根系中华《彩色的
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单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级人教版五年级上册第五单元单元整合·群文阅读魅 力 汉 字四川省德阳市岷山路小学 刘莉2008年北京奥运会开幕式 趣味无穷《字谜七则》《有趣的谐音》历史悠久优美神奇传播文明生动形象丰富内涵记载历史《汉字的演变》《甲骨文的发现》《赞汉字》《书法作品欣赏》《神妙的足迹》《木(末林焚森休集) 》《神奇的打字》《文字中的老寿星》魅力字
小学语文单篇群文和整本书阅读 ——走向多面向的阅读教学观摩研讨会各市区(县)教育局教研室各学校: 我国小学语文阅读教学一直以来都以单篇阅读模式呈现教师的教学往往立足阅读素材重视文本研读教学设计高度艺术化长于培养学生的语感能力但这样的阅读教学模式也有其局限性学生的阅读面窄阅读量小高级阅读能力得不到有效培养无法满足学生精神世界的需求改变这种现状就是要走向多面向的阅读教学努
文言文阅读整合(一)神话寓言篇目出处启示寓意形象写作特色1《智子疑邻》(七上)P15《韩非子》寓意:①对待人家的劝告或意见不能因关系的亲疏而异②持相同看法的人因与主人的关系亲疏不同而遭到不同待遇笔锋犀利说理透辟用寓言故事阐明事理富有说服力2《塞翁失马》(七上)P16《淮南子》寓意:①祸福在一定的条件下可以互相转换②在困境中从容镇静奋起就可以转祸为福同上3《夸父逐日》(七下)P23《山海经
群文阅读·快乐的层次教学目标:1通过阅读5篇文本体验不同的快乐丰富自己对快乐的认识 2通过小组合作给不同的快乐打星级认识到快乐是有层次的教学过程:板块一回顾快乐展示对快乐的初始认识1(板:快乐)齐读2快乐这个词让你想到了什么(生自由说师相机板书)3师引导学生回忆已学过的课文还记得我们在一二年级学过的有关于玩和游戏的课文吗《我们的玩具和游戏》介绍了农村孩子玩得许多游戏能举出几个例子
一种教学新模式:单元整合群文阅读我一直都在思考为什么数学啊物理啊每个单元学完后都有复习课而语文好像没有说没有其实是睁眼说瞎话不是每个单元后都有语文园地之类的设计吗这不是单元复习是什么是啊我们的语文不仅有单元复习设计课而且还有与每个单元配套的同步阅读教材啊怎么就没有复习呢但事实上我们的语文单元复习课基本上就是做一张试卷或者把本单元的基础知识之类的东西归类一下而已而每个单元重点学习的课文好像就没有办法
《群文阅读》浅析科尔沁区铁路第一小学 高淑萍群文阅读这一相对陌生的教学形式走入了我的这一崭新的教学形式以其大量阅读自由对话深度研讨等诸多优势吸引着我早习惯了单篇教学的我豁然发现原来课文还可以这样一组一组的教在对既定教材中精读课文精耕细作的同时还可以引入更多的活水补充教材带来的局限性?中高段的单元教学一般由2至3篇的精读课文和略读课文组成如何使得精读课文的教学起到精讲精练课内得法而略读课
浅谈群文阅读教学石莲中心校 胡立静目前一种新的教学形式——群文阅读正在中小学阅读教学中悄然兴起大有迅速发展的良好势头广义的群文阅读是一种阅读形态是在传统媒体与新媒体媒介融合的背景下阅读者通过多种途径和方式从不同平台载体上在复杂资源中进行信息的自由提取和有效聚合从而实现阅读者个体自我或社会意义的构建狭义的群文阅读是指一种教学方式指教师在语文教学活动中联系生活实际利用某个议题选择若干篇符合教学需
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