第四讲 历史本体的探求与历史认识模式的构建 历史本体论或历史哲学究其根本所关心的是历史有无意志的问题或者把历史看作超验性的神或绝对理念主宰的过程或者将历史解释为受自然主义的一般法则所决定对历史本体的探讨构成以往历史学学科存在的主要理由但当今的史学界却大体上可以说摈弃了历史哲学历史学家不认为此与他们的工作有什么关联当代世界唯一能够自圆其说的历史哲学是马克思主义主要内容一关于历史的必然与偶
第四讲 历史认识与历史解释一历史认识活动的结构1历史认识活动的三极结构:历史认识主体史料历史认识客体2三极的各自特点:历史认识主体:主观性能动性创造性主体意识结构的构成包括主体的哲学观点政治态度知识基础生活经验情感性格气质等史料:不完全主观与客观的结合历史认识客体:客观性不可重复3两种争论和治学取向:客观主义:将史料等同于历史认识客体否认历史认识主体主动参与的可能强调建立纯客观的史学相对主义:将
高中历史知识体系建构初探 ——以中国近代史为例 广东省高要市第一中学 郭万勇摘要:新课程新教材改革下高中历史教材是以模块为架构以专题为基本单元以中外合编为体系这就使得历史的学习与复习尤其是高三历史复习学会建构符合学生自身的历史知识体系显得至关
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级 人类对原子结构的认识历史基础知识回顾与小结构成原子的粒子 电子原子核质子中子电性和电量1个电子带一个单位负电荷1个质子带一个单位正电荷不显电性 质量kg9.10910-31 1.67310-27 1.67510-27相对质量① 11836② 1.0071.008 人类认识原子的历史 公元前5世纪希腊哲学家德
对历史学的认识 杜维运先生在《史学方法论》这样说的所谓历史不外乎是以往发生过的事件在周一良写的《怎样学习和研究历史》一文中有这样的一段话洪先生开宗明义说:历 史是什么只要你抓住英文里的五个就抓住历史了接着他就列举了这五个也就是说:什么人什么时间在什么地方做了什么事怎祥做的后面还加了一个大W也就是为什么历史不等于过去的一切需要人记录才能成为历史这也就需要史官史学家的秉笔直书而这又是一门学问——历
高考历史之探索历史的奥秘考点归纳:本模块共有7个学习专题具体分析如下(一)历史与历史的重现 本学习专题主要包括3个方面的内容一是历史与历史学的关系二是在史学研究中史料的重要作用三是史学研究中的基本方法 1历史与历史学的关系 学习本课题应着重理解以下3点: 第一什么是历史关于什么是历史不同的学者从不同角度有着不同的见解唯物辩证法认为世界是由物质构成的一切物质都是运动的这个客观物质世界运动发展的
认识主要的历史观历史观又称社会历史观人们对社会历史的根本观点总的看法是世界观的组成部分由于对历史观基本问题的不同回答形成了两种根本对立的历史观:唯物主义历史观和唯心主义历史观第一近代化史观(现代化史观)通常情况下现代化有时候也称近代化它是指由传统社会向现代社会变迁的过程(传统农业社会向工业社会的变迁过程)包括①政治上的法制化民主化即从人治到法治从专制到民主等②经济上的工业化即从传统农业到现代工业从
通过学习使我体会到现代意义下的教学技术更多地强调围绕学生的学而设计通过创设恰当的情境让学生实现有意义的建构让学生进行再创造从而教学不再被看作纯客者的再创造过程教师对学生在学习过程中产生的错误采取正确的引导并通过师生的共同努力消除错误获得理解性的掌握和全面的发展新理念下的教学设计是对整个数学教学活动所作的系统策划遵循学生数学学习的内在规律性是学习理论和教学理论与实践之间的桥梁是教师提出创意和决
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历史的真实与历史的走向题记:《走向共和》近期以来一直作为着舆论的热点吸引了大量的目光激起了纷飞的口水可谓掌声与骂声齐飞激赏共批判一色不过就笔者阅读范围之内似乎批判更多而批判的出发点与依据则是正统历史教育所传授的观点以及强烈的民族主义情绪笔者无意于对种种批判做出辩护或反批评但《走向共和》让我在四天之内一口气看完强烈激发了我对这段历史的兴趣因而作为法学圈中之人也来谈谈几句历史长期以来的统治者们倾尽自己
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