\* MERGEFORMAT 10 第一节 地球的自转第1课时 自转特征、昼夜交替和偏转规律课程标准核心素养目标结合实例,说明地球运动的地理意义1通过观察地理课件的演示,说出地球自转的基本特征,了解昼夜交替产生的原因,说明晨昏线的特点并学会判断晨线、昏线。(综合思维)2结合实际分析昼夜交替现象对人类生产和生活的影响。(人地协调观)3理解地转偏向力的偏转规律,并运用地转偏向力原理解释现实
\* MERGEFORMAT 9 课时分层作业(一)(建议用时:30分钟)如图为我国某中学地理研究性学习小组野外宿营时,同学们把照相机固定,对准北极星附近的星空,长时间曝光,得到的北极星附近星辰运动轨迹的照片,据图,回答1~2题。1.图像最能反映( )A.地球自转B.地球公转C.流星运动D.恒星运动2.图像中心和该恒星的视运动方向分别为( )A.天顶、逆时针B.天顶、顺时针C.北极星、逆时
\* MERGEFORMAT 10 第2课时 昼夜长短的变化和四季的更替课程标准核心素养目标结合实例,说明地球运动的地理意义1通过地理课件的演示,观察昼夜长短的季节变化和纬度变化。(地理实践力)2结合太阳直射点的回归运动,总结昼夜长短的季节变化和纬度变化规律;理解四季的形成和划分。(综合思维)3运用,了解二十四节气及其意义。(人地协调观)一、昼夜长短的变化1.昼弧和夜弧:一个地
\* MERGEFORMAT 7 第二节 地球的公转第1课时 公转特征和正午太阳高度的变化课程标准核心素养目标结合实例,说明地球运动的地理意义1通过观察地理课件的演示,了解地球公转的轨道形状、方向、周期和速度。通过绘制黄赤交角和太阳直射点移动轨迹示意图,掌握太阳直射点的移动规律。(地理实践力)2通过观察模拟动画,比较太阳高度和正午太阳高度,理解正午太阳高度的空间和时间分布规律。(综合思
\* MERGEFORMAT 11 第2课时 产生时差课程标准核心素养目标结合实例,说明地球运动的地理意义1能够结合实际解释产生地方时差的成因。(综合思维)2结合相关图文,了解时区的划分及世界时区分布,能够说出某一时刻不同日期的范围。(区域认知)3能够联系实际进行时间计算和日期换算。(地理实践力)4结合实际说明实行分区计时和划分国际日界线的意义。(人地协调观)产生时差1.地方时
地球本身不发光昼夜交替昏线BB⑦
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单击此处编辑母版文本样式第二层 第三层 第四层 第五层单击此处编辑母版标题样式1.4 地球运动的基本形式----自转和公转地球的自转与昼夜交替龙源学校迟凤翔41720221 昼夜交替的成因计时中国古代著名的天文学家地球的自转2地球的自转 地球绕地轴的旋转运动叫作地球的自转3一 地轴方向周期4地球自转轴简称地轴地轴的空间位子基本上是稳定的它的北端始终指向北极星附近5地球自转的方向是自西向东从北极上
\* MERGEFORMAT 11/ NUMS\* MERGEFORMAT 11 第一节 自然环境的服务功能 课程标准核心素养目标结合实例,说明自然资源的数量、质量、空间分布与人类活动的关系1观察并举例分析自然环境的各种服务功能。(地理实践力)2结合分析不同自然环境服务功能的体现与关系。(综合思维)3通过分析人类与环境的关系,理解可持续利用自然环境服务的途径。(人地协调观)一、
3 第五单元《图形的运动(三)》教学计划一、单元教材分析本单元是在学生已有的关于对称和旋转的知识基础上,并结合学生熟悉的生活情境进行安排的,学生完全可以通过观察、想象、分析和推理等过程独立探究出来,因此教师注意让学生真正地、充分地进行活动和探究,要切实组织好学生的活动,为学生创造探究的时间和空间,不要让教师的演示或少数学生的活动和回答代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和独立思考。这样学生的空
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