引导发现学习提高应用题的教学效果 稷山县管村中心校下庄学校马鲜平 学生学习一种知识最好的办法就是让他自己去发现美国教育心理学家布鲁纳在《发现的行为》中指出:发现学习可以帮助学生学会学习或获得他在一生中的任何时候可能需要的东西这就告诉我们教学不应当使学生永远处于被动接受知识的状态而应当让学生自己把事物整理就绪使自己成为发现者因此我们在教学中有必要而且应该倡导学生自己去发现笔
引导学生发现识字方法——激发低年级学生的识字兴趣大战场中心小学 张丹小学低年级是识字教学的关键阶段这一阶段学生识字如何养成怎样的识字习惯和能力对今后的识字及整个语文学习影响很大那我们又该如何相对高效的指导低年级学生识字呢下面就是笔者几点浅显的看法 游戏识字教师把识字与游戏结合在一起使学生通过各种游戏活动在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固和运用如摘苹果游戏出示一幅画着大树的画树上挂着写有生
8《世界地图引出的发现》导学案 学习目标1.认识7个生字能借助字典和联系上下文理解不懂的词语2.正确流利有感情地朗读课文大体了解课文内容3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神并能把读后的感受和同学交流学习重难点重点:本文教学的重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程难点:是理解有关的地理知识学法指导读中感读中悟以读促思小组讨论合作探究教师引导学习准备
人教版小学语文四年级上册第二单元6《爬山虎的脚》导学案 班级 日期 课题 6爬山虎的脚 编制人 【学习目标】1学会本课9个生字正确读写爬山虎空隙拂过漾起叶柄弯曲逐渐瞧不起等词语2朗读课文背诵第二至四自然段3会说出爬山虎的特点理清课文叙述顺序能复述课文主要内容4学习的观察方法和表达方法
8世界地图引出的发现年级: 四年级 单元: 第二单元 课型:导学课 日期: 2012 年 月 日主备课人: 魏韶英 学科组负责人: 庞阿方 学科主管: 付敏辉 【学习目标】1我能认识7个生字借助字典联系上下文理解不懂的词语2我能正确流利有感情地朗读课文在读文中感悟仔细观察认真思考的重要意义3我能体会科学家勇于
不要把电脑当玩具要把电脑当学习的工具拥有丰富经验的名师导引用最具魅力最省时间最容易操作最易接受的形式使你能巩固知识提高理解能力以至于达到独立解决问题的能力
胡塞尔现象学导引近年来胡塞尔现象学在我国越来越引起学术界的但尽管已翻译了不少胡塞尔的著作也有相当一批介绍和研究文章但人们仍感到胡塞尔的思想难以把握本文试图以简明扼要和清晰易懂的方式对胡塞尔现象学的内在线索从总体上作一个引导性的勾画略去了其思想发展阶段等细节问题[1]一胡塞尔现象学的性质1.西方理性主义传统的康复 自古希腊以来西方哲人们便力求探讨认识论上的真理绝对真理尽量排除意见(doxa)这
数学教学应引导学生学会质疑211412 仪征市月塘中学 唐庆朝摘要:质疑是探究的前提是想象力的源头活水学生质疑能力的培养是创新能力形成的必要因素之一然而从平时的教学实践中发现:目前学校教学中学生的质疑精神普遍不容乐观学生的质疑能力也比较欠缺这在一定程度上制约着教学活动的健康发展以及学生创新能力的提高本文从实践出发简析了这一现象发生的原因并提出一些解决的方法关键词: 质疑精神 缺失
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引导学生自主学习——基于《Unit 5 Meals Lesson 9》的课题研究学校: 福州市乾元小学 : 胡娟 学科: English 教材分析1. 本节课的内容是闽教版小学英语第三册第五单元第9课该课为本单元的第一课时教学对象为四年级学生2. 课标2011年版要求学生能理解和运用话题饮食的语言表达形式本节课的主题是饮食主要复习内容为时间的表达法学习的新内容是词组have
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