相关文档

• 相关资源(7).doc

  学情分析　　经过初中的学习，学生初步知道了牛顿第一定律的内容和惯性的概念，但是缺乏对牛顿第一定律建立历史的了解，对内容也是一知半解。　　学生对于“质量是惯性唯一的量度”更是缺乏认识，凭借自己的生活经验，认为速度也是惯性的量度。教师要在上充分引导，配合实验、结合生活事例来澄清概念。　　教学实践表明，学生在头脑中建立正确的力和运动关系的过程，并非一帆风顺，常常形成与亚里士多德相似的观点，且根深

• 相关资源(1)(7).doc

  必修1第2章第3节匀变速直线运动的位移与时间的关系【学情分析】1、学科知识分析：本节内容是学生在已学过瞬时速度、匀速直线运动的位移位移规律的基础上，探究匀变速直线运动位移与时间的关系。在上一章中用极限思想介绍了瞬时速度与瞬时加速度，学生已能接受极限思想。2、学生能力要求：学生已初步了解极限思想，在探究“匀变速直线运动的位移与时间的关系”过程中，要进一步渗透极限思想。要在学生体会“vt图线与时间

• 相关资源.doc

  《47用牛顿运动定律解决问题（二）》课标解读课标中对牛顿定律的应用要求为能理解其确切含义及与其他知识的联系，能够进行叙述和解释，并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中应用，主要对知识的理解和应用。能够运用牛顿运动定律解决平衡，超重与失重，自由落体。

• 相关资源(1).doc

  课标分析科学知识：1知道在生活中存在着弹力。2 了解弹力在生活中的应用。3 学习制作简易测力计。能力培养1培养学生观察、分析问题的能力。2 培养学生收集信息和动手制作的能力。　情感态度价值观：1认识到科学是不断发展的。2 乐于用学到的科学知识解决问题。

• 相关资源(10).doc

  教材分析本节课是人教版第四章第二节的内容，牛顿第二定律是动力学的核心规律,是本章重点和中心内容,而探究加速度与力和质量的关系是学习下一节的重要铺垫本节是探索规律的实验,重点就是让学生亲身体验探究过程,在教师的引导下学生动手动脑设计研究,体会通过控制变量来研究物理规律的重要反复 只有让学生在实际的设计和操作中才能使学生体会到物理学研究的方法,达到掌握方法提高能力的目的教学重点怎样测量物体的加速度

• 相关资源(11).doc

  必修1第2章第3节匀变速直线运动的位移与时间的关系【效果分析】物理规律抽象概念的学习，长期以来都陷入教师感觉难教，学生感觉难学的困境，因为概念理论课，既没有生动有趣的实验，又无形象具体的研究对象，但是本节课通过创设情景，类比、极限思想的应用及小组合作学习的方式，将物理规律的也焕发出勃勃生机，教学效果较好，学生学习效果也不错。

• 相关资源(12).doc

  速度变化快慢的描述--加速度学情、教法分析 郯城一中张衍国加速度是运动和动力学中一个重要的物理概念和物理量，将为以后学习运动学和动力学奠定知识基础。加速度是联系动力学和运动学的桥梁，机械振动、电磁场、能量守恒、动量定理等内容都涉及到。同时，它又是一个较抽象的物理概念。考虑到高一学生现在的知识基础和理解水平，用去繁就简的方法从学生实际出发，仿照平均速度的引入方法引入加速度这一概念。这样既能顺应学

• 相关资源(13).doc

  第一章第1节 质点坐标系参考系课程标准中关于本节提及的内容是：通过对质点的认识，了解物理学研究中物理模型的特点，体会物理模型在探索自然规律中的作用。例如：认识在哪些情况下，可以把物体看成质点。由此可见本节的重点是质点概念的建立，并且在概念的建立过程中体会物理模型在探索自然规律中的重要作用，初步了解进行合理科学抽象、建立理想化模型的方法。物理中的模型有像这一节中质点一样的理想化模型，也有像圆周运

• 相关资源(14).doc

  课标分析“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探索、勇于实验、勤于思考。”是《新课标》的要求。本节课课标要求是：“通过实验认识超重和失重现象”，要求学生能通过一些实验或具体的活动来了解和体验超重和失重。并且将其应用在具体问题中：如电梯中的超失重和体重秤上的超失重等。?要求学生理解超重和失重产生的条件与实质。设计更多的探究性实验不仅符合课标中提出的“通过实验认识超重和失重现象”，

• 相关资源(15).doc

  课标分析1．通过例题1和2掌握用牛顿运动定律解决的两类基本问题：（1）已知物体受力情况，求物体运动情况；（2）已知物体运动情况，求物体受力情况。2．突破解题的关键：（1）抓住物理量“加速度”，它是连接受力情况和运动情况间的纽带；（2）抓好受力分析和运动情况分析。