平行线的判定教学设计? 一素质教育目标 (一)知识教学点1.了解:推理证明的格式.2.理解:平行线判定公理的形成第一个判定定理的证法.3.掌握:平行线判定公理和第一个判定定理.4.应用:会用判定公理及第一个判定定理进行简单的推理论证.(二)能力训练点1.通过模型演示即运动——变化的数学思想方法的运用培养学生的观察——分析和归纳——总结的能力.2.通过判定公理的得出培养学生善于从实践中总结规律
PAGE6 NUMPAGES68.4 平行线的判定定理一学生知识状况分析学生技能基础:在学习本课之前学生对平行线的判定已经比较熟悉也有了初步的逻辑推理能力对简单的证明步骤有较清楚的认识这为今天的学习奠定了一个良好的基础.活动经验基础:在以往的几何学习中学生对动手操作猜想说理讨论等活动形式比较熟悉本节课主要采取学生分组交流讨论等学习方式学生已经具备必要的基础.二教学任务分析在以前的几
平行线判定教案 郑明国(-)明确目标 1教材分析 (1)知识结构: 由平行线的画法引出平行线的判定公理(同位角相等两直线平行).由公理推出:内错角相等两直线平行.同旁内角互补两条直线平行这两个定理. (2)重点难点分析 : 本节的重点是:平行线的判定公理及两个判定定理.一般的定义与第
平行线的判定教案(一)学生分析与教法 针对初一学生的形象思维大于抽象思维注意力不能持久等年龄特点及本节课实际采用自主探索启发引导合作交流展开教学引导学生主动地进行观察猜测验证和交流同时考虑到学生的认知方式思维水平和学习能力的差异进行分层次教学让不同层次的学生都能主动参与并都能得到充分发展边启发边探索边归纳突出以学生为主体的探索性学习活动和因材施教原则教师努力为学生的探索性学习创造知识环境和
一年1322班12 月 11 日星期 二 第 3 节课题直线与平面平行的判定教学目标知识目标理解并掌握直线与平面平行的判定定理能力目标能运用直线与平面平行的判定定理解决相关问题进一步培养学生观察发现问题的能力和空间想象能力情感目标培养学生在发现中学习增强学习的积极性培养学生认真仔细严谨的学习态度建立观察—猜想—证明的数学思想方法和培养学生的辩证唯物主义的思想观点教
直线与平面平行的判定教学设计(在上一年的教学中由于要讲公开课的原因要想提高学生的听课效率扩大学生的视野我选择了多媒体教学和实际相结合的方式于是在参考多方面的后我形成了以下的教学设计)【教学内容分析】 本节教材选自人教A版数学必修②第二章本节内容在立体几何学习中起着承上启下的作用具有重要的意义与地位本节课是在前面已学空间点线面位置关系的基础作为学习的出发点结合有关的实物模型通过直观感知
《§ 直线与平面平行的判定》教学设计一课标要求:知识与技能(1)理解并掌握直线与平面平行的判定定理(2)进一步培养学生观察发现的能力和空间想象能力2过程与方法(1)指导学生合情推理法对于立体几何的学习学生已初步入门让学生主动去获取知识发现问题(2)引导发现法 为了把发现创造的机会还给学生把成功的体验让给学生采用引导发现法可激发学生学习的积极性和创造性分享探索知识的乐趣是数学教学变成再发现
课题:平行线的判定(1)课型新授课备课时间2014-2-19使用教师使用时间主备曹恒发审核教师王晓素参与教师初一全体数学教师教学目标:1理解平行线判定的三个定理. 2能够灵活运用平行线判定定理解决问题教学重点:了解和应用平行线的判定方法.教学难点:对平行线本质属性的理解用几何语言描述图形的性质.教学流程 教师活动学生活动【一】温故蕴新1回顾三线八角:找出右图中所有的同位角内错角
辅仁教育七年级精英班数学教学案教学标题:平行线的判定教学目标:1.能利用同位角内错角同旁内角判断两直线平行 2.有基本判定定理推导出几个常用结论教学重难点:应用基本判定定理判定直线平行教学过程:检查作业讲解错题:新课讲授:复习引入(1)如右图∠1与∠2是直线----与直线-----被直线------所截得的----角 ∠3与∠4是直线----与直线-----被
全品中考网 58818068全品中考网邮箱: mailto:canpointzk@canpointzk@第 4 页 共 NUMS 4 页 522平行线的判定(第1课时)教学目标1经历观察、操作、想像、推理、交流等活动,进一步发展空间观念,推理能力和有条理表达能力2经历探究直线平行的条件的过程,掌握直线平行的条件,领悟归纳和转化的数学思想方法重点、难点探索并掌握直线平行的条件是本课的重点也是
违法有害信息,请在下方选择原因提交举报