相关文档

• 有余数的除法_单元教学设计.doc

  《有余数的除法》单元设计??一单元教材分析 本单元的主要学习任务是:理解除法的含义认识除法算式中各项名称学会列除法竖式并会用乘法口诀计算除法会计算有余数的除法会用除法解决生活中的实际问题为今后继续学习奠定基础. 二单元教学目标 1使学生结合具体情境感知有余数的除法的意义 2 使学生能够比较熟练地口算和笔算有余数的除法 3 使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题 ? 三单元教材编排特

• 有余数的除法教学设计.doc

  有余数的除法教学设计：冯德文教学目标：1.通过实际操作使学生理解余数的意义懂得余数一定要比除数小的道理2培养学生的观察比较能力概括能力和动手操作能力3对学生进行爱的情感教育教学重点：1理解有余数除法的意义来自生活2.掌握余数要比除数小的计算法则教学难点：对有余数除法意义的理解教学过程：课前谈话：今天老师给同学们带来了一些礼物想知道是什么吗猜猜看(如果学生猜不出可以从大到小的范围来提示让学

• 有余数的除法教学设计.doc

  人教版第五册《有余数的除法》教学设计 一教学目标： 1使学生初步建立有余数除法的概念掌握有余数除法的书写格式和算式的读法2使学生掌握试商的方法懂得余数要比除数小的道理3培养学生的学习兴趣及初步的观察概括能力二教学重点：理解有余数除法的意义掌握有余数除法的计算方法以及余数要比除数小的道理三教学难点：掌握有余数除法的计算方法及余数要比除数小的道理四教学过程：一复习：

• 《有余数的除法》教学设计.doc

  《有余数的除法》教学设计 教学目标：1认识余数知道余数的含义 2掌握有余数的除法的计算方法探究余数一定要比除数小 3培养学生的合作能力和口头表达能力教学重难点：学会有余数的除法的试商方法知道余数一定要比除数小教学准备：课件小圆片若干袋教学过程：复习导入：1用除法竖式计算：24÷6 32÷82口答：1

• 有余数的除法教学设计.doc

  《有余数的除法》教学设计一教材分析 有余数的除法这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展教材分两部分一部分是有余数的除法的意义和计算的教学包括主题图共三个例题另一部分是解决问题即例4教材首先通过主题图中课外活动的情境为学生提供了用除法计算的素材加强整除和有余数除法的对比沟通知识间的前后联系这节课其编排模式是问题情境——建立模型——解释应用与拓展要求教师重视引导学生在具体情境中理解数学知识注重从直

• 有余数的除法教学设计.doc

  《有余数的除法》教学设计教学流程：解读问题谈话导入：生活中处处有数学上次三四年级的同学去旅游当中就有许多数学问题下面是一位同学写的旅游日记大家请看： 11月18日晴今天我们去旅游老师规定5人分为一个小组并做好出发准备我们班这次参加旅游的女同学共有15人……想想看这些女同学可以分为几组反馈小结【数学学习中的背景主要分为两种一种是现实背景主要是通过一定的现实生活材料激发学生已有的生活经

• （有余数的除法）教学设计.doc

  《有余数的除法》教学设计南昌市青云谱学校 于淑媛教学内容:人教版课程标准实验教科书小学数学三年级上册第四单元P49-51《有余数的除法》教材分析：一从知识的前后联系来看有余数的除法这部分内容是在学生初步认识除法的含义掌握表内除法计算的基础上安排除法的竖式和有余数的除法两个内容两者都是起始内容二从教材内容安排来看一方面注重结合具体的情境加强有余数的除法意义的认识另一方面重视联系学生的已有经验

• 有余数的除法教学设计.doc

  有余数的除法教学设计 所在班级情况学生特点分析：所在班级有27名学生他们聪明好动学习积极但思考问题缺乏深度计算粗心大意计算正确率不高学生的数 学素质层次不齐教学内容分析：通过教学使学生认识余数知道余数的含义 在初步理解有余数除法的基础上掌握有余数的除法的计算方法通过探究过程使学生感受余数一定要比除数小培养探究性学习能力这是全新的知识学生学习起来有一定的困难一定要循序渐进的进行施教》教学目标

• 有余数的除法教学设计.doc

  《有余数的除法》教学设计——义务教育课程标准教科书三年级数学上册教材分析：有余数的除法这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展教材分两部分一部分是有余数的除法的意义和计算的教学包括主题图共三个例题另一部分是解决问题即例4教材首先通过主题图中课外活动的情境为学生提供了用除法计算的素材加强整除和有余数除法的对比沟通知识间的前后联系例1是从解决生活中的实际问题——摆花盆活动入手抽象出除法竖式的书写过程

• 《有余数的除法》教学设计.doc

  《有余数的除法》教学设计 孙 嘉 维教学目标：知识与技能：认识余数掌握有余数除法的横式与竖式的写法正确书写商和余数并知道余数比除数小进一步培养学生的动手操作能力和合作交流能力过程与方法：通过分一分摆一摆在操作活动中认识余数感知理解余数比除数小的道理情感目标：通过操作思维语言的有机结合培养观察分析比较概括能力感受