(教学反思参考1)画 ?小学语文一年级上册《画》这首古诗的教学不同于高年级,重点是引导小学生在识字的基础上通过多种形式的读,多层次地读,在朗读中感知、感悟与品味,范文之教学反思:《画》教学反思。下面将我在《画》这篇课文的教学反思如下:??? 1、读一读,初步感知??? 揭示课题后,我出示画面,放配乐朗读录音,为学生创设情境,并结合录音朗读,指出读好古诗首要的是字音要读准,其次要读出节奏,读
(教学反思参考1)画 ?小学语文一年级上册《画》这首古诗的教学不同于高年级,重点是引导小学生在识字的基础上通过多种形式的读,多层次地读,在朗读中感知、感悟与品味,范文之教学反思:《画》教学反思。下面将我在《画》这篇课文的教学反思如下:??? 1、读一读,初步感知??? 揭示课题后,我出示画面,放配乐朗读录音,为学生创设情境,并结合录音朗读,指出读好古诗首要的是字音要读准,其次要读出节奏,读
(教学反思参考2)画 今天教学阅读课文第一篇《画》。这是一首谜语诗。早读时我领着学生读了两遍。一上课,我给学生出了两个简单的谜语“千条线,万条线,掉进河里看不见。”学生猜出是“雨水”。“上边毛,下边毛,中间有颗黑葡萄。”通过猜谜语,学生学习的积极性很高,这时,我用很小的声音在给大家出个谜语“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。”学生一下子就猜出是“画”。趁着学生学习的积极性,让学生
(教学反思参考3)画 今天教学生学习谜语诗《画》,我从课文的插图入手,指导学生按照由远到近的顺序观图,学生认真地观图能将图中山、水 、花 、鸟 用自己的语言表述,之后读了古诗,圈出本课要求认识 的生字,理解为什么谜底是一幅画和现实生活 的山、水、花、鸟作比较,使学生明白为什么是一幅画,孩子们精彩的表述使我觉得现在的孩子真是越来越聪明,孩子们对山的描述用到了连绵起伏,对春天 的桃花更是大加赞美
(教学反思参考3)画 今天教学生学习谜语诗《画》,我从课文的插图入手,指导学生按照由远到近的顺序观图,学生认真地观图能将图中山、水 、花 、鸟 用自己的语言表述,之后读了古诗,圈出本课要求认识 的生字,理解为什么谜底是一幅画和现实生活 的山、水、花、鸟作比较,使学生明白为什么是一幅画,孩子们精彩的表述使我觉得现在的孩子真是越来越聪明,孩子们对山的描述用到了连绵起伏,对春天 的桃花更是大加赞美
(教学反思参考2)画 今天 \t 教学阅读课文第一篇《画》。这是一首谜语诗。早读时我领着 \t 学生读了两遍。一上课,我给 \t 学生出了两个简单的谜语“千条线,万条线,掉进河里看不见。”学生猜出是“雨水”。“上边毛,下边毛,中间有颗黑葡萄。”通过猜谜语,学生学习的积极性很高,这时,我用很小的声音在给大家出个谜语“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。”学生一下子就
(教学反思参考1)zcs 这一课的重点是z、c、s的发音与zi、ci、si的整体认读以及认识5个生字,而我上的这堂课的课时目标是学会zi、ci、si 3个整体认读音节及它们的四声;认读5个生字,会读儿歌。在教学过程中激发学生主动参与学习的热情,感受学习与劳动的快乐。在教学整体认读音节时,通过“戴帽子”游戏,让学生轻松地掌握其四声。然而不足之处颇多:1、由于常规训练不到位,教师花费太多时间于
(教学反思参考1)aoouiu 在教学《ao ou iu》一课时,本以为一堂课可以让学生牢固掌握“ao ou iu”三个复韵母,但拼读过程中才发现学生借助课本插图能够认识“ao ou iu”三个复韵母,一旦去掉插图,学生分辨不清。很多学生把iu看成了ui,“iu”和“ui”不能正确区分。于是我随即放弃了原先的预设方案,从学生的实际出发,扎扎实实地进行拼音教学。通过指名读、齐读、开火车朗读等多种
(教学反思参考1)ieüeer通过本节课的教学,大部分学生都能当堂掌握本节课的教学内容,几个别学生对于üe与j q x相拼去掉两点后的音节掌握不太熟练。综观本节课的教学我认为本节课的几个成功之处是:1、训练思维,发展语言 本堂课利用小组合作学习,老师与学生谈话交流,充分发挥想象力,走出了为教拼音而教拼音,把拼音教学与语言学习割裂开来的误区。进一步训练学生的思维,丰富了语言积累,这也是新教材对语
(教学反思参考1)aneninunün 备课之前,我是这样想的:不看任何人的教案设计,不同任何人交流,就凭自己对教材的感悟、对教学理念消化程度,更重要的是对孩子们的尊重和理解来自主地备课。 当自己和孩子真正融入一起的时候,我的感慨很多,我们的孩子太可爱了,如果一个教师不能真正伏下身子,你不可能看到孩子明亮的眼睛。第一次对孩子要求小组合作的时候,孩子们好象听不明白似的,仍然我行我素,当时心里
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