教学模式是在一定教学理论和学习理论指导下的为完成特定教学目标和内容而围绕某一主题形式的比较稳定且简明的教学机构理论框架及其具体可操作的教学活动方式教学模式是教学理论与实践的桥梁既是教学理论的应用对教学实践起直接引导作用又是教学实践的理论化简约化概括可以丰富和发展教学理论 教学策略是指在不同的教学条件下为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略它具体体现在教与学的相互作用的活动中教学策略比教学模式
教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序也是为完成教学目标任务实施教学内容采取一定的教学方法和形式作为结构框架突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性 教学模式的结构一般包括以下因素: (1)教学思想教学思想是教学模式的理论基础是指导教学模式的理论核心是教学模式深层内隐的灵魂和
新教学模式是在一定的教育思想教学理论学习理论的指导下在一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式是开展教学活动的一套方法论体系是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序教学模式是教学理论的具体化同时又直接面向和指导教学实践具有可操作性它是教学理论与教学实践之间的桥梁 l 0 95afee1f6c0206e6e0fe0b1b o 查看图片 t _blank ?? 一个完
熵理论指导下的化学开放性教学模式探究? 2013年福建育科学十二五规划重点课题(FJJKCGZ13-011)戴南阳1 胡志刚2??通信联系人E-mail:?(1.福建省南安第一中学 福建泉州 3623002. 福建师大化学化工学院 福建福州350007)摘要 熵定律这一自然界的重要定律也被认为是一种新的世界观熵是一个不断被深化与泛化的概念教学过程也是不断从低级有序向高级有序转化的过程即是
《教学设计理论指导下的小学数学教学模式的实践研究》中期报告提纲:一课题的提出二课题设立背景三课题界说(一)教学设计的概念分析 (二)教学设计的学科性质分析 四研究内容和方法研究的内容 备课遵循的程序:分析学情分析任务陈述目标配置检测安排过程教学调整 上课要遵循的模式:1概念获得教学模式(主要是针对较复杂的概念)2认知学徒制教学模式(主要是针对认知策略如学生解应用题的策
学导式教学模式的理性思考学导式教学概述科学性原则科学性原则包括两方面的含义:一方面是指教师向学生传授知识技能发展增强能力培养基良好的品德另一方面是教师要选用适合学生的教学方法在教材的处理发掘程度传达程度具有正确性准确性逻辑性2. 学导式教学的形成阶段80年代初黑龙江胥长辰在自学式教学实验的基础上首先提出学导式教学后由哈尔滨师大刘学浩从理论上加以总结1982年《黑龙江高教研究》上出现对学导式教学的研
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管理是指在特定的环境下管理者通过执行计划组织控制等职能整合组织的各项资源实现组织既定目标的活动过程三层含义: (1) 管理是一种有意识有目的的活动它服务并服从于组织目标 (2)管理是一个连续进行的活动过程实现组织目标的过程就是管理者执行计划组织控制等职能的过程由于这一系列职能之间是相互关联的从而使得管理过程体现为一个连续进行的活动过程 (3)管理活动是在一定的环境中进行的在开放的条件
体验式学习理论指导下的政治课教学的转变单位:淮安市文通中学 邮编:223200 :梁吉伟内容摘要:从推进素质教育的角度说新课程要求学生具有积极主动的学习态度独立探究获取知识的能力养成团结协作的合作精神以及积极向上的精神风貌体验性学习方式作为一种全新的学习方式要把培养学生的创新精神和实践能力作为主要目的创新精神创新能力实践能力不是通过教师的讲授所能够传授给学生的而是学生在主动的探
2006年杭州市数学会评选论文马登理论指导下的数学概念变式教学 杭州拱墅职高 王利庆内容摘要:数学概念作为数学思维的主要元素是数学问题解决的基础在数学知识体系中有重要的地位马登理论对概念教学的启示是:概念教学中概念习得之前与习得之后变的程度应有不同的侧重点和方法本文结合教学实际阐述了在概念教学的形成深化应用过程中是如何利用变式手段促进对概念的有效建构关键词:变式 概念教学 马登
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