数学知识生活化 生活世界数学化——《众数》教学案例 陈蔡蔡教学案例描述: 指教者在教学《众数》时预设了以下环节创设情境引入新课 教师检查学生的课前作业(测量自己的身高)小组内交流学习 评议:也可让学生统计小组内的数学测评成绩以及举一些其他生活实例 反思:课前准备是对时间的一个保障假如把课前准备的内容拿到上来试想的时间势必用去很多这样对于后面学习内容的效果就是一个
生活问题数学化数学角度看世界——以蓝球运动中的数学问题为例贵州省道真自治县玉溪镇中心学校 胡 军贵州省正安县第三中学 万 林本节课以篮球比赛为载体通过生活问题数学化引导学生探索解决篮球比赛情境中与二次函数有关的数学问题唤起学生用数学的眼光观察问题的意识养成用数学的方法分析解决问题的思维习惯感悟数学思想解决问题的教育价值发展应用意识和数学素养应用意识是《义务教育数
让数学融入生活 使生活走进内容提要:《数学课程标准》在论述小学生的数学学习时强调从学生已有的生活经验出发让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程强调数学知识的实际意义和实用价值培养学生解决实际问题的意识和能力即让生活走进数学而又让数学回到社会生活中去才会显示其价值展示其魅力学生只有回到生活中去运用数学才能真实地显现学生数学学习水平只有让学生架起数学与生活的桥梁拉近知识
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【摘要】:在小学数学教学中实施生活化教学为学生架设一座知识世界与生活世界的桥梁为使学生感受数学与现实生活的联系教学时必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发为他们提供观察和操作的机会使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学体会到数学就在我们身边感受到数学的趣味和作用体验到数学的魅力【单位】: 0909090909090909090909=E6B19FE88B8FE79C81E
数学教学生活化 培养学生数学素养平川中学数学组()一课题的提出背景信息技术已经全面进入人类的生活新技术新发明的大量涌现缩短了知识的更新周期外部环境的变更迫使人们必须以新的姿态去面对新的形势为了生存而进行终身学习通过个体知识的更新来适应社会的激烈变化和竟争人们逐渐认识到掌握学习的能力远比掌握知识本身更重要创新意识与创新能力开始在知识经济社会中占举足轻重的地位为了响应时代对新公民素质的呼声我校数学组
化学与生活——知识点专题一 洁净安全的生存环境第一单元 空气质量的改善一 空气质量报告(一)空气质量评价包括:二氧化硫(SO2)二氧化氮(NO2)可吸入颗粒物空气污染指数:根据空气中二氧化硫(SO2)二氧化氮(NO2)可吸入颗粒物等污染物的浓度计算出来的数值首要污染指数即位该地区的空气污染指数(二)大气主要污染物及其危害1温室效应(1)原因:①全球化石燃料用量猛增排放出大量的CO2②乱砍乱伐
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数学源于生活 ——以生活化诠释小学数学教学【摘要】:众所周知数学源于生活而又服务于生活实行新课程标准后数学教学内容更注重从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题让学生真正体验数学与生活的关系从事小学数学教育的我们应该强化小学数学教学的生活性从实际出发捕捉生活中的数学原型挖掘数学知识的生活内涵把教材内容与生活现实有机结合起来让数学更多地联系实际贴近生活本文将从三点进行阐述如何
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