第三章 对外汉语教学的基本理论对外汉语教学学科建设体系学科理论基础学科基本理论学科应用理论学科发展建设2023-08-22回顾认知风格,即个体对信息加工的方式。学习者的认知风格一般表现为:场依存性与场独立性冲动型与沉思型容忍倾向与排他倾向 2023-08-222023-08-22影响第二语言学习者语言学习的情感因素,主要是动机和态度 a 动机:是驱使人们活动的一种动因和力量,其中包括个人的意图、愿
一对外汉语教学是一门什么样的学科涉及内容:对外汉语教学的性质任务根本目的与语言学教学的差别(特点)二建国后对外汉语教学的发展概况包括:对外汉语教学事业的发展教学法的发展教学理论的发展三与对外汉语教学学科相关的理论基础包括:语言学心理学教育学语言能力和语言交际能力(指南P41盛书P5)(1) 语言能力:linguisticpetence 乔姆斯基定义:一个人掌握语言要素和语用规则的能力是
语言学理论对对外汉语教学有直接的指导作用反过来对外汉语教学又为语言学提供了新的应用空间促进其发展一语言学对对外汉语教学的指导早饭=????????? (aahǎan cháaw)午饭=???????????? ( aahǎan glaanwan)晚饭=???????? ( aahǎan yen)日本菜=??????? ( aahǎan yiipùn)中国菜( aahǎan jiin)西餐( aah
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级对外汉语教学概论第一章 对外汉语教学的学科论第一节 对外汉语教学的学科理论体系一学科理论体系的概念 第二语言教学的学科理论体系问题是第二语言教学理论研究的重要内容关于第二语言教学的学科理论体系问题学界的看法不尽相同下面我们从国内国外两个方面进行介绍(一)国内学者关于对外汉语教学的学科理论体系的认识1对外汉语教学
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级对外汉语教学概论第四章 对外汉语教学的过程论第一节 对外汉语教学的总体设计一什么是总体设计总体设计就是根据语言规律语言学习规律和语言教学规律为全部教学活动设计或选择的一种最优化的教学方案对教学对象教学目标教学内容教学途径教学原则以及教师的分工和教师的要求做出明确的规定以规范和指导教材编选教学和成绩测试等其他教学环节
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级对外汉语教学概论第五章 对外汉语教学的课型论对外汉语教学的根本目的是培养学习者运用汉语进行交际的能力语言知识的讲授是为培养技能服务的课程设置和课型安排都是为实现这个目标服务的因此语言技能课处在课程体系的核心地位我国对外汉语教学体现这一思想的就是采用综合课和分技能课(或叫专项技能课)相结合的教学路子尽管综合课和各种分技能课的课型
对外汉语教学概论第四章 对外汉语教学的过程论第一节 对外汉语教学的总体设计一什么是总体设计总体设计就是根据语言规律语言学习规律和语言教学规律为全部教学活动设计或选择的一种最优化的教学方案对教学对象教学目标教学内容教学途径教学原则以及教师的分工和教师的要求做出明确的规定以规范和指导教材编选教学和成绩测试等其他教学环节的进行使各个教学环节成为互相衔接统一的整体使全体教学人员根据不同的分工在
对外汉语教学概论第四章 对外汉语教学的阶段论第一节 对外汉语教学的教学类型和教学模式一对外汉语教学的教学类型教学类型是从教育学教育管理学的某个特定角度划分出来的体现教学特点的类型从教育性质教学任务教学期限教学组织形式教学媒体等不同角度我们可以进行不同的划分科学的划分应该使划分出来的类型具有明显的独立性特征和区别性特征是具体教学实践的定型化体现 (一)汉语言专业教育汉语言专业是专门为母语为非汉语
2006 年 3 月
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级 汉语教学发展的新趋势汉语学习者的人数大辐增加汉语教学从请进来到走出去汉语学习者低龄化的趋势十分明显汉语主要是作为第二外语或第三外语在学华裔子弟占学生比例的七成以上三教问题是阻碍海外汉语教学发展的瓶颈目前全世界已有100多个国家近4000所高等学校开设
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