关于农村中学学困生转化问题的思考 一学困生的界定学困生过去又称差生后进生对于学困生的界定专家学者们认为学困生是指那些在知识能力品格方法体质等要素及其要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷智力得不到正常的开发不能达到教学大纲的基本要求需要通过有针性对的教育教学或医疗措施给予补偿和矫治的学生这是在目前为止最为科学和全面的界定提高全体学生的素质促进学生的全面发展是我国社会主义教育的主要目标转化学困生工
Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2022 Aspose Pty Ltd.重庆市教育学会外语教学专业委员会第八次论文评选参评论文论文题目:浅论农村中学英语学困生转化单位: 垫江县第二中学校 : 邹承梅 时间: 2012-3-7
化学教学中关于学困生的转化马 莉陇东学院化学系2009级本科班(工作单位:镇原县曙光初级中学 甘肃庆阳?744502)【内容摘要】:我国目前已实施九年制义务教育任何适龄儿童少年都有接受义务教育的权利但是由于我国的经济发展不平衡导致文化发展也存在较大差异尤其是像我们这些落后的农村地区学生的学习水平更是参差不齐因此减少学困生转化学困生是提高整体教学质量的重要内容也是提高全民科学素养的重要手段【关键词
浅谈农村数学教学中的学困生转化摘 要在我国农村的中学初中生源普遍较差而数学学习成绩落后的学生比例又比较大从本人十年农村教学工作中观察发现学困生学习成绩由差到好的转化是提高整体教学水平的一大困难更是学校和老师义不容辞的责任和挑战怎么样才能提高他们的成绩又如何去转化他们引导他们迷途知返从差转优在重视提高教育质量推行素质教育的今天是我们工作的重点同时更是一个难点也是一个永久的课题和难题那么怎样去解决这个
新闻界 ISSN1007
农村中学英语学科学困生转化初探汇川区仁江中学 姚庆关键词:英语学困生转化留守困惑德育爱以生为本教学规律双基学习活动预学案全区英语同行们聚在一起的机会往往不是很多但是只要能聚在一起谈论很多的却是一个问题------英语学科学习者中的困难户谈论时有抱怨有无奈也有忧伤不过流露出的一个交点就是:我们都有一个共同的困惑------怎样才能够转化我们英语学科的学困生4月20 日全区九年级的教师又集中在
生物学困生的转化问题一陈述选择该问题进行研究的原因1初中生物课程是以培养学生生物生物素养为宗旨的生物课程《新课程标准》指出:全面提高每一个学生的生物生物素养是生物课程的核心理念无论学生存在着怎样的地区民族经济条件文化背景的差异和性别天资兴趣等的差异生物课程均为每一个学生提供公平的学习生物的机会这是由义务教育的性质决定的2对我校初二学生学习生物的兴趣调查中了解到:对生物学习感到困难的占了20以
衡阳师范学院南岳学院毕业论文(设计) 农村初中数学学困生的题 目:形成原因及转化 所 在 系: 数学与计算科学系 专 业: 数学与应用数学 学 号: 07690102 : 陈小将
农村初中数学学困生的转变策略 记得有个教育学家说过:没有教不好的学生只有不会教的老师以前一直不以为然经过了数十余年的数学教育的我如今对于这句话有了重新的认识并以此来不断勉励自己使我在数学教学工作中不敢懈怠坚信并努力去教好每一名学生看着学生每天的进步是我们的责任和义务.我们经常所说的以学生为本就是要尽力去教好每一个学生当然这里面也包括学困生.在农村中学教数学难教好数学更难教好学困生的数学更加难上加
农村学困生转化案例及分析从事教学工作已多年的我深感学困生的转化是教育成功的关键尤其是在农村学校每个班的学困生都不少表现也各不相同因此在平时教育教学过程中我非常注意观察这些学生的表现根据他们的各自特点研究转化这些学困生的方法下面我就举个例子来探讨转化农村学困生的方法一基本情况小伟:男七(1)班学生?父亲外出打工母亲忙于农活管不到小学基础差他上课回答问题时总是低着头说话时声音很轻而且含糊其辞每次轮到他
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