三 数学学习定理(三)发现学习的特点
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布鲁姆的掌握学习理论一布鲁姆生平????布鲁姆? 美国当代著名心理学家和教育学家芝加哥大学荣誉教授?伊利诺斯州西北大学教育学教授?国际教育成就评价协会(IEA )?的创始人之一1986?年?9?月来华讲学?并被授予华东师大名誉博士主要教育著作:《教育目标分类学?第一分册:认知领域》1956 《每个孩子都能学会掌握》1973?二掌握学习理论????(一)?产生背景????布鲁姆对掌握学习的研究目的就
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认知主义学习理论 顿悟学习理论给我们学习上的启示: 在我们绞尽脑汁地思考某一问题却不得其解时我们不妨从这个问题中走出来然后从整体上去观察它思考它甚至暂时放下它而去做其他事过一会儿再重新来思考这个问题这样不仅让疲劳的大脑有个休息缓冲的时间也会有山重水复疑无路柳暗花明又一村的意外之喜从而达到事半功倍的效果 ●学习过程是信息加工过程是对信息的接收和使用的过程学习个体本身作
第一节 格式塔的完形学习理论二基本观点学习的实质学习并非形成刺激—反应的联结而是通过主动积极的组织作用形成与情境一致的新的完形学习的结果并不是刺激与反应的联结而是形成新的完形学习的过程不是简单的神经路的联系而是对情境进行组织的过程不是盲目地尝试错误而是由于对情境顿悟而获得成功一人物与实验托尔曼简介8101214161820222426
1.理解认知—认知理论各派别的主要观点和研究事实并能对之作出简略评价(包括了加涅的信息加工学习理论班杜拉的观察学习理论)2.列表比较各派别对于学习实质过程条件等的不同看法3.了解各种学习理论观点对学校教育的启示并能运用这些观点分析解决我国学校教育工作中的实际问题
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布鲁纳(J. S. Bluner 1915- )是当代美国著名的教育心理学家曾担任白宫教育咨询顾问了美国20世纪60年代的教育改革运动 1915年出生于纽约1937年获杜克大学学士学位1938年考入哈佛大学主修心理学时正当实验心理学家和心理学史家波林(Boring)主持当时心理系工作他的指导教师是生理心理学家拉施里(Lashley)布鲁纳在哈佛大学受到良好的心理学研究训练1941年获哈佛大学哲
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