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  课题 电磁感应现象教学目标知识目标：1、引导学生从实验中观察现象，分析、归纳磁场产生电流的条件，明确什么是电磁感应现象。2、掌握利用右手定则判定感应电流的方向。3、介绍这一伟大发现在电磁学理论的发展中的地位和它在人类生产和生活电气化中的作用。能力目标：1、培养学生观察能力、分析和综合能力。2、使学生学会如何从众多现象的个性中发现共性，再从共性中理解个性。德育目标：1、使学生进一步形成自然界的事物

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  第一节电磁感应现象（2）教学目的：1、启发学生观察实验现象，从中分析归纳通过磁场产生电流的条确件，理解电磁感应现象本质。2、培养学生运用所学知识，独立分析问题的能力。3、启发学生观察实验现象从中分析感应电流的方向与磁场方向和导线运动方向有关；掌握右手定则教学重点：感应电流的产生条件的得出。教学难点：正确理解感应电流的产生条件。教学关键：实验演示。教学仪器：电池组，电键，导线，大磁针，矩形线圈，碲

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  电磁感应现象复习奥斯特实验：它揭示了一个什么现象？奥斯特实验说明电流能产生磁场，即：电生磁启发奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系，说明电可以生磁，那么，我们可不可以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢？怎样才能使磁生电呢？实验实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电根据实验目的，本实验应选择哪些实验器材？为什么？器材及作用：蹄形磁铁，导体（线圈），演示用电流计，导线若干，开关一只。设想电能生磁，反过来，我

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  第十六章 电磁感应由于电和磁的关系是如此的紧密，人们独立地对电和磁的研究、以及对电和磁的相互关联的研究，在历史上的距离也非常地近，（正如前一章介绍的那样）有些研究的内容，甚至可以说是齐头并进的。如：奥斯特实验是1820年进行的，法拉第在1831年8月就在“由磁获得电”的尝试中获得成功（而劳伦斯的回旋加速器是在1932年发明的），这就是所谓的电磁感应现象的发现。它在历史上有着相当重要的意义，从产业

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