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成熟实践:1718C—启蒙运动 一人是万物的尺度——智者学派 万物的存在与否事物的形态性质全在于人的感觉正如一阵风吹过有人觉得冷有人觉得惬意全在于个人的感觉1背景:(1)智者学派重视人的作用但忽视道德(2)雅典社会世风日下道德沦丧 最优秀的人就是你自己 每个人身上都有太阳主要是如何让它发光 教育是把我们的内心勾引出来的工具和方法苏格拉底问过路人:对不起我有一个问题向您请教
刚才的提问是不是感到既熟悉又陌生啊结合你自己的理解以及我们的课本请问什么叫人文精神黑暗的中世纪(5BC中叶以后)③否定了神的意志是衡量一切的尺度③批判奴隶制度不符合人性主张人人平等 苏格拉底思考比较 ①自然界和人类生活②强调自然界中人类是最高级的③以科学调查的方式研究自然界创建了严密的 逻辑论证系统1人是万物的尺度是谁的
Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2022 Aspose Pty Ltd.▲世界通史专题一.近代西方文明的起源(奴隶制时代)二.从中世纪黑暗向近代文明的转变(14-18C)三.工业文明的兴起与扩展(18C-20C初) 四.两次世界大战之间的世界(1914-1945)五.俄国近现代发展道路(1917始) 六.二战
知识点名称:西方人文精神的起源与发展课时:2课时考纲要求:1西方人文精神的起源:古希腊智者学派和苏格拉底等人关于人的价值的阐述 2西方人文精神的发展:(1)文艺复兴和宗教改革:但丁薄伽丘和彼特拉克等人的主要作品马丁路德的主要思想文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义 (2)启蒙运动:孟德斯鸠伏尔泰卢梭康德等启蒙思想家的观点启蒙运动对人文主义思想的发展启蒙运动对社会发展
西方人文精神的起源及发展组题人:柳小玲 审核人:董艳蓉 赵正秀 曹立军一选择题(本大题共35小题每题2分共70分)1.黑格尔指出:智者们说人是万物的尺度但这还是不能确定的其中还包含着人的特殊规定……在苏格拉底那里我们也发现人是尺度不过是作为有思维的人在此黑格尔强调了A.人是万物的尺度 B.人要有高尚的道德C.要肯定人的价值 D.人要由感性认
西方人文精神的起源与发展西方人文精神的起源专题概述:本专题主要阐述了西方人文精神的起源与发展历程:(1)起源:公元前5世纪古希腊的智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述是早期人文精神的最初体现(2)湮没:中世纪西方天主教神学统治了人们的精神世界神本主义取代了人文主义使人和人性被束缚(3)复兴:1417世纪初文艺复兴和宗教改革批判神权统治宣扬人性解放和思想自由人文主义得以复兴这是人的重新觉醒(4)成
第5课 西方人文主义的起源教学目标知识与能力:掌握智者学派兴起的背景探讨智者学派的思想主张和意义了解西方人文精神的历史发展轨迹理解西方人文精神的内涵发挥历史借鉴作用利用人文智慧解决问题或拓宽解决问题的思路过程与方法:1阅读课文所提供的历史材料和教师提供的材料学会从材料中获取有效信息2梳理从材料中获得的有效信息并联系自己生活经验和平时所学进行积极思考再针对教师所提的问题作出自己个人的表述培养学生独立
第一讲: 西方文化之源——古希腊罗马文化问题: 构成中希文化差异的成因有哪些A. 古希腊文化形成与特征A..古希腊文化形成的自然因素位于地中海地区包括希腊半岛爱琴海诸岛及小亚细亚半岛西海岸地区气候温暖多贫瘠山地矿产资源丰富多天然良港生存条件决定获取生活的方式不同于全然的农耕社会更多的精力从事农产品和矿产品加工种植经济附加值较高的作物发展园艺种植和酿酒等技术矿产开采金属冶炼及加工.航海贸易c组织
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