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  《传播学教程》第四章 人类传播的过程与系统结构 主讲：刘蒙之传播学博士副教授 硕士研究生导师第一节 传播的基本过程一 通过传播过程考察传播现象 　　20世纪60年代美国传播学家戴维·伯洛提出可以通过传播过程对传播现象进行考察这一观点对传播学研究的影响至为深远受此观点影响许多学者开始注重从传播过程的角度进行研究从而使传播学在这一领域飞速发展　第一节 传播的基本过程这一视角认为传播者受传者与信息之间

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  一传播过程的构成要素施拉姆曾经将传播过程概括为八个要素：信源（source）：即信息的来源是传播过程的开始讯息（message）：是传播的内容行将用于交换的信息组合编码者（encoder）：负责将讯息译制为可用于传输或表达的形式如声音电子信号等渠道（channel）：传播讯息所依赖的介质通道或信息传输系统解码者（decoder）：与编码者作用相反负责将编码者编译过的符号还原为接收者能够理解的讯息存

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  第四章 人类传播的过程与系统结构传播过程的构成要素①传播者:即信源信息发出者个人群体或组织皆可②受众:即信宿信息接收与反应者个人群体或组织皆可③讯息:由一组相互关联的有意义的符号组成能表达某种完整意义的信息传受双方社会互动的介质④媒介:即传播渠道信道手段或工具讯息的搬运者连接传播过程中各种因素的纽带⑤反馈:受传者对接收到的信息的反应或回应受传者对传播者的反作用体现社会传播的双向性和互动性传播过程

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  第一节 传播过程的构成要素 第二节 主要的传播过程模式 第三节 社会传播的系统结构 第一节 传播过程的构成要素5．反馈 （feedback）受传播者对接收到的讯息的反应或回应 1948年 哈罗德?拉斯韦尔 《传播在社会中的结构与功能》 谁（who） 说什么 （says what） 通过什么渠道 （in which channel） 对谁 （to whom） 取得什么

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  换取对方的自我表露方法：交换法人格吸引权力距离情境诱导3凯丽的归因立方体模型（cube theory)——辨别性一致性一贯性对行动者刺激物和环境的作用如：张三打了李四其他人也如此吗 他经常如此吗 对其他人也如此吗印象偏差的形成与规避首因效应——近因效应——光环效应——定势效应

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  施拉姆 传者讯息受者第二节 传播的经典模式 受传者发射器香农—韦弗的数学模式 噪音概念的引入是这一模式的一大优点它指的是一切传播者意图以外的对正常信息传递的干扰构成噪音的原因既可能是机器本身的故障也可能是来自外界的干扰克服噪音的办法是重复某些重要的信息这没有传播者和受传播者的概念传播双方都是传播行为的主体译码者6德弗勒的传播模式发射器7赖利夫妇的系统模式较大的社会结构C传播者的自我印象受众对传播

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  除了不经常启动制动而长期运转的工作机械如通风机水泵等外大多数的生产机械对机电传动系统过渡过程都提出各种各样的要求如龙门刨床的工作台等它们在工作中需要经常进行启动制动反转和调速因此都要求过渡过程尽量快以缩短生产周期中非生产时间提高生产率对升降机载人电梯等生产机械它们对启动制动过程则要求平滑加减速度变化不能过大以保证安全和舒适而对造纸机印刷机等生产机械也必须限制加速度的大小如果超过允许值则可能损坏机器

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  《传播学教程》第五章 人内传播与人际传播主讲：刘蒙之传播学博士副教授 硕士研究生导师第一节人内传播人内传播——也称内向传播内在传播或自我传播指个人接受外部信息并在人体内部进行信息处理的活动人内传播内向传播内在传播自我传播第一节人内传播1人内传播的过程与结构(1)人内传播产生过程中的环节由一切物质所具有的反应特性到低级生物的刺激感应性由刺激感应的反应形式到高级动物的感觉和心理由一般的动物感觉和心