相关文档

• （教学反思参考3）口耳目(1).doc

  （教学反思参考3）口耳目 ?叶圣陶老先生说过：“教是为了达到不教。”这课完全可以放手大胆的让学生自己学习生字，让学生们自己感受到独立学习的快乐，为以后的自主学习打下良好的基础。???? 我在上大胆地进行生字教学。我重点选择了有代表性的“目”字，先看图说目，一方面引发学生学习兴趣，另一方面培养了学生说话能力；接着看图比字，告诉学生这是古代人写的字，进而比较古字和图的相似处，让学生初步了解象

• （教学反思参考3）口耳目.doc

  （教学反思参考3）口耳目 ?叶圣陶老先生说过：“教是为了达到不教。”这课完全可以放手大胆的让学生自己学习生字，让学生们自己感受到独立学习的快乐，为以后的自主学习打下良好的基础。???? 我在上大胆地进行生字教学。我重点选择了有代表性的“目”字，先看图说目，一方面引发学生学习兴趣，另一方面培养了学生说话能力；接着看图比字，告诉学生这是古代人写的字，进而比较古字和图的相似处，让学生初步了解象

• （教学反思参考1）口耳目.doc

  （教学反思参考1）口耳目1激发学生识字的愿望。 根据低年级学生的年龄特点，我采用多种有趣的形式识字，如请学生猜一猜，指一指，连一连，给生字编儿歌等，学生在轻松愉快的氛围中识记生字，使得本节课的教学效果较好。2自主合作的学习方式。 《语文课程标准》强调：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，学生的个体差异和不同的学习需求。本节课伊始，我没有直接给孩子们讲什么是

• （教学反思参考1）口耳目.doc

  （教学反思参考1）口耳目1激发学生识字的愿望。 根据低年级学生的年龄特点，我采用多种有趣的形式识字，如请学生猜一猜，指一指，连一连，给生字编儿歌等，学生在轻松愉快的氛围中识记生字，使得本节课的教学效果较好。2自主合作的学习方式。 《语文课程标准》强调：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，学生的个体差异和不同的学习需求。本节课伊始，我没有直接给孩子们讲什么是

• （教学反思参考2）口耳目.doc

  （教学反思参考2）口耳目 我在教学识字的环节中我采用：看图读字比形认字识记生字的识字方法。我先和学生一起学习了两三个生字，渗透了学习识字的方法，激发学生兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。其他生字我放手给学生，让学生自主观察，在合作交流中学会倾听他人发言，从中吸取他人的记字经验学习新字。 在识记字形的环节中我采用比较法教学“日”与“目”。学生观察“日”与“目”的字形时，发现“日”字里面是一横，“

• （教学反思参考2）口耳目.doc

  （教学反思参考2）口耳目 我在教学识字的环节中我采用：看图读字比形认字识记生字的识字方法。我先和学生一起学习了两三个生字，渗透了学习识字的方法，激发学生兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。其他生字我放手给学生，让学生自主观察，在合作交流中学会倾听他人发言，从中吸取他人的记字经验学习新字。 在识记字形的环节中我采用比较法教学“日”与“目”。学生观察“日”与“目”的字形时，发现“日”字里面是一横，“

• 《口耳目》教学反思.doc

  《口耳目》教学反思：邓青(东胜区鸿波小学一年级组)作为一年级的孩子他们刚踏入校园对什么都充满兴趣当他们翻开语文书时面对的是一个个不认识的字时一定会非常渴望去学习为了不打消孩子们的积极性我准备了策略一?激趣导入在讲授《口耳目》时我把书上的图片打出来然后让学生通过猜谜语的方式在图中找到相应的答案就这样把学生的学习兴趣带动起来二?了解学情这课要求孩子们认识的字虽多但是并不难并且这些字是和孩子们

• 口耳目反思.doc

  《口耳目》教学反思1　《口耳目》整篇课文把画画古文字与象形字对应起来展示了汉字的演变过程课文中的生字都是高频字如：口耳羊等字学生在生活中可能都已经接触过学生应该会读会认根据《课程标准》中提出的让学生喜欢学习汉字有主动识字的愿望因此我将本堂课的目标定为：通过游戏儿歌识字等方法认识巩固生字让学生在乐中学从而激发学生热爱祖国文字产生学习汉字的兴趣要通过学习让童心徜徉于快乐的母语殿堂　　识字是学生再

• （教学反思参考3）四季(1).doc

  （教学反思参考3）四季 《四季》是新教材中一篇有趣的课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽，适合朗读且能很好地体现新课标理念。一、实施教学时我主要从以下几方面着手设计１、以学生有层次的读课文，代替教师的讲解： 在教学中我设计了一系列有层次的读。初读正音──再读认字──熟读理解──选读朗诵，通过变换各种形式

• （教学反思参考3）ang_eng_ing_ong.doc

  （教学反思参考3）angengingong1、创设情境，让孩子们在有趣的游戏中学习，在实践中学。如“猜一猜”“摘一摘”自己动手摆卡片等这些活动充分激发了学生的学习兴趣，让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。2、在指导发音时，我没有从发音部位和方法等方面向学生多作讲解，采取多作示范，指导学生观察、模仿，体会发音的要领。并比较相近韵母，引导学生利用旧知记忆新知，从而使