追问 —— 基于成全生命的思考山东教育学院 齐 健从一位教师的困惑说起—— 他们为什么不赏识我…… 小曾老师因工作勤奋教学成绩突出而被调到市区的一所重点中学工作他非常珍惜这个新的工作岗位更加努力工作:一有自修课就马上到班级去或补充课外材料或借此解疑释难或检查作业落实等如果班里其他学科的哪位老师因病因事不能上课他便总是自告奋勇争着抢着去上这还不够他还总是强烈期望学校再
追求生命成长的劳技 济南市育贤小学 赵静在全社会提倡以人为本的今天生命教育越来越受到大家的生命教育的根本就是注重对生命的认识和感悟使生命得到更好的发展劳技课中进行生命教育能使学生更好的体验和感悟生命的意义促进学生全面发展自信自信任何人可以免费获得但能不失时机地免费给孩子们自信却体现了为师者的智慧爱心和品格劳技
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关于提问的思考同安区浦头小学 朱冬红提问就是在教学中运用得最为经常的一种技能李涛老师介绍了提问技能的定义功能提问的类型提问技能的要素设计问题的策略和提出问题的策略非常详细实用我觉得提问还要做到以下这三点:1提问要高质量教师教学中所设计的问题不能过易过难无意义重复表述要清楚我们在教学中要多提一些铺垫型思考型或提醒型的问题每一个问题就是一个核反应堆它的答案不是显而易见的
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级基于数学的评价与追求 屠 桂 芳2012.9 目录一堂好课的标准及评价公开课双曲线的几何性质影响学业因素的分析创设自己的教学经验一.一堂好课的标准及评价1.一堂好课的追求 华师大叶澜教授概括:?有意义的课:扎实?有效率的课:充实?有生成性的课:丰实?是常态下的课:平实?有待完善的课:真实 应整体体现
对于有效提问的思考新北江实验学校 官洁丽传统的听课评课存在着一些误区和弊端:一是带着任务去听课听够节课就完事二是从头到尾都认真去听去记录但听完后却缺少了分析判断汇总三是从授课者身上抄袭回去之后参照别人的教学设计没有根据自己学生的实际情况进行修改照搬照套模仿别人上课有鉴于此我校在开展一系列的教研活动时对提问进行细化量化并加以分析解决了问什么怎样问为什么这样问等平常教研中比较忽略的问题较大地促进
在教学中我曾经遇到班级纪律差的现象并一度很困惑.后来有一个最调皮的学生却毛遂自荐想管理此事.刚开始我觉得他最乱学生怎会服从他就没有当回事. 后来他就更加乱了.我抱着让他安分些就尝试满足他的愿望.从此在我的上总会出现他这位站在讲台上的小老师.他用学生认同奖惩法制止住了学生同时也改变自己.有了他同学的纪律好了学习兴趣浓了特别是班级成绩突飞猛进摇身由最后一名狂冲到了第一名 我很感激这位同学
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生命化反思 许修丽教育的不断发展要求教师的教学面向全体学生力求满足不同类型和不同层次学生的需要所以英语教学应当全面考虑教学的目标学生的特点教材的特点全面考虑教学方法体系的内在规律实现生命化教学在自己的生命化教学实践中进行了一下反思主要存在以下各个方面的问题 一对目前现状的反思 长期以
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级生命情怀 彰显阳光教育 长春市朝阳区明德小学 吴丹阳:.MDXX.NET生命情怀 彰显阳光教育 生命要义: 著名教育家叶澜教授指出:要从生命的高度用动态生成的观点看教学教学应该被看作是师生人生中一段重要的生命经历是他们生命的有意义的构成部分要把个体精神生命发展的主动
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