本课程在设计时的几个基本假设: 1社会情绪技能是学来的行为是可以教导的 2行为管理问题乃是学生社会情绪技能缺陷的问题 3社会情绪技能乃是学业技能的先备技能 4社会情绪技能愈早教愈好 5社会情绪技能教学的方式基本上和学业的教导相似亦可以用认知的方式来教社会情绪技能 6EQ能影响一个人的成就学历和机会 (3)儿童的同伴经验有利于自我概念和人格的发展
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年龄段情绪年龄段自我发展年龄段社会行为1月只有两种反应:兴奋恬静0-3月对人特别是婴儿感兴趣开始区分自己的身体与他人的身体0-2岁当被抱起时会安静或停止哭闹会注视别人注视的人离开会哭对人无差别反应用哭微笑咿呀语等来获取父母或照者的亲近0-2月会自发的微笑2-6月听懂自己名字自我意识开始发展0-3月听到说话或摇晃时会安静对陌生人退缩拍打镜中影像当看到摸到奶瓶时会安静会用不同的哭来表达需求0-3月会哭
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单击此处编辑母版标题样式北京大学医学部——王红单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级感觉情绪知多少41320221 好热啊生理感觉:冷热痒痛…… 别踩我痛 41320222心理感觉:焦急高兴害怕愤怒悲伤…… 41320223情绪激动时紧张时 心跳呼吸加速愤怒时 喉头嘴唇干燥恐
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■学术空间
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单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级情绪与心态调节训练放松方法和程序讲义中国人民大学附属中学 宋丽波心理博士200806四川灾区中小学心理康复教育骨干教师国家级培训一放松方法的定义和种类放松方法:放松训练法(relaxation training)是以一定的暗示语集中注意调节呼吸使肌肉得到充分放松从而调节中枢神经系统抑制或兴奋性的方法放松方法的种类:1 美国生
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