浅议怎样正确对文本进行多元解读金鸡小学 陈 文阅读教学应该重视语文的熏陶感染作用注意教学内容的价值取向同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验这表明了语文课程发生了由过去填鸭式到现在倡导在师生文本对话基础上的多元解读的变化一千个读者就有一千个哈姆雷特正说明文本恰恰掌握在读者手中文本并不只是一种既定的理解文本是读者和之间超越了时间和空间的局限而进行的心灵的相遇和碰撞读者有可能还原的感觉
浅谈语文阅读教学中的文本多元解读 火天中学 彭飞西方谚语说有一千个读者就有一千个哈姆雷特我国古人也有所谓仁者见仁智者见智的说法新课标指出:语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的学生对语文材料的反应又往往是多元的那么如何有效进行文本多元解读笔者结合自己的多年阅读教学实践谈谈自己的拙见 一发扬民主教学建构文本多元解读平台 要想让学生在多元解读文本过程中彰显个性的风采就要求教师
如何在上引导学生进行多元化文本解读三亚市海棠湾镇中心学校 邓红艳都说:一千个读者就有一千个哈姆雷特确实如此因为每一个读者的人生经历价值取向不同对文学人物形像的理解自然不尽相同同样的道理同一篇文章同一个问题不同的学生自然有不同的看法《语文课程标准》明确指出:阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践要变一元解读为多元解读让学生在多元解读的过程中张扬个性完善人格提高阅读的综合素养一
谈谈如何解读散文文本大家知道:集思想性与艺术性于一体的散文结构自由形式多样含蓄蕴藉缘情为文意在笔先很难把握所蕴涵的真正内涵但只要抓住了文眼把握住所创设的情景抓住散文的结构美语言美意境美的特点去解读就容易多了第一找文眼在结构上散文虽然形式较散但并不难把握因为它有章可寻有线可抓那就是文眼文眼既是全文的主旨又是行文线索抓住文眼才能进入所创造的意境例如:《与朱元思书》的文眼是奇山异水天下
以生为本 多元解读——小学语文(四下)学科培训单元教材分析应该说多元解读这个词我们并不陌生因为我们在教学实践中经常鼓励孩子们对文本多元解读事实上我们老师拿到教材又何尝不可以多元解读呢教学时间该选择如何安排教学内容该选择如何穿插整合语文实践活动又该选择如何灵活组织……这些问题实实在在地等着我们老师去捉摸今天我将分四个策略对四下教材作以解读策略一:采用单元主题备课法从大方向来说针对新教材以生活
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如何解读GOOSE报文附件:我们以一个220kV线路保护PCS-931三相跳闸(同时发出启动失灵信号)的动作报文来分析用MMS Ethereal软件打开文中附件的GOOSE报文:进入工具栏的File→Open左栏的Directories中选择文件路径Files中选取文件后按OK确认打开后报文如上图我们需先对报文进行过滤在Filter后的文本框中键入iecgoose(注意大小写)按回车提交过滤
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浅谈小学语文文本解读的度 盐城市阜宁县实验小学 刘卫华摘要:目前小学语文文本教学中存在着诸多的度如深度解读广度解读文本细读……在众度林立面前我们广大一线语文教师一定要保持清醒的头脑在文本解读上要努力做到自己解读过度引领学生解读文本适度关键词:度文本解读语文教学一来自度的困扰经常听到语文老师说:现在语文难教啊我都不知道怎样教语文了语文到底怎么教呀……老师
个性化阅读 应善待学生的多元解读——由《论语》人不知而不愠说起东至县第三中学(247200) 张峪铭个性化阅读我认为包括两个层面一是让学生在教科书之外的自由拓展性阅读另外就是建立在学生的知识经验和生活经验基础上对阅读文本的多元解读不靠近学生认知区域的阅读都是收效甚微甚至无效的阅读因而在教学中必须重视和保护学生对文本的多元解读一多元解读要勇于表达见解多元解读是建立在整体阅读认真钻研的基
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