解直角三角形(第1课时)教学反思一.教材分析 教学内容是能利用直角三角形的边角关系(勾股定理两锐角互余锐角三角函数)解直角三角形通过学习学生学会用直角三角形的有关知识去解决某些简单的实际问题从而进一步把形和数结合起来提高分析和解决问题的能力二.重难点分析 1.教学重点:正确运用直角三角形中的边角关系解直角三角形 2.教学难点:选择适当的关系式解直角三角形 三.教学程序设计1.复习
解直角三角形教学反思陈萍 0912本节课的重点难点是直角三角形的解法,为了使学生熟练掌握直角三角形的解法,首先要使学生知道什么叫做解直角三角形,直角三角形中三边之间的关系,两锐角之间的关系,边角之间的关系,正确选用这些关系,是正确、迅速的解决直角三角形的关键。解直角三角形的方法很多,灵活多样,学生完全可以自己解决,但例题具有示范作用。因此,在处理例题时,首先,应让学生独立完成,培养学生分析问题、
#
绿色圃中学资源网 解直角三角形第1课时绿色圃中小学教育网 绿色圃中学资源网绿色圃中小学教育网 绿色圃中学资源网1使学生理解直角三角形中六个元素的关系会运用勾股定理直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形2渗透数形结合的数学思想培养学生良好的学习习惯.ACBcba(1) 三边之间的关系:a2b2=_____(2)锐角之间的关系:∠A∠B=_____(3)边角之间的关系:sinA=___
义务教育课程标准实验教科书九年级 上册人民教育出版社282 解直角三角形(第1课时)问题: 要想使人安全地攀上斜靠在墙面上的梯子的顶端,梯子与地面所成的角a一般要满足50°≤a≤75°现有一个长6m的梯子,问:(1)使用这个梯子最高可以安全攀上多高的墙(精确到01m)?(2)当梯子底端距离墙面24m时,梯子与地面所成的角a等于多少(精确到1°)?这时人是否能够安全使用这个梯子?这样的问题怎么解决问
第三课时 解直角三角形(三)教学目标使学生知道测量中坡度坡角的概念掌握坡度与坡角的关系能利用解直角三角形的知识解决与坡度有关的实际问题进一步培养学生把实际问题转化为数学问题的能力教学过程一引入新课如下图所示斜坡AB和斜坡A1B1哪一个倾斜程度比较大显然斜坡A1Bl的倾斜程度比较大说明∠A>∠A从图形可以看出 EQ f(B1C1A1C1)> EQ f(BCAC)即tanA>tan
#
第35课时 解直角三角形(60分)图35-1一、选择题(每题6分,共24分)1.[2015·长沙]如图35-1,为测量一棵与地面垂直的树OA的高度,在距离树的底端30 m的B处,测得树顶A的仰角∠ABO为α,则树OA的高度为(C)Aeq \f(30,tanα) mB.30sinα mC.30tanα mD.30cosα m图35-22.[2015·南充]如图35-2,一艘海轮位于灯塔P的北偏东
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式义务教育课程标准实验教科书九年级 上册人民教育出版社28.2 解直角三角形(第3课时)利用解直角三角形的知识解决实际问题的一般过程是:1.将实际问题抽象为数学问题(画出平面图形转化为解
解直角三角形(第三课时)学习目标1使学生知道测量中坡度坡角的概念掌握坡度与坡角的关系2能利用解直角三角形的知识解决与坡度有关的实际问题3进一步培养学生把实际问题转化为数学问题的能力重点:坡度坡角的概念坡度与坡角的关系难点:让学生把实际问题转化为数学问题【学习过程】一探求知识如图所示斜坡AB和斜坡A1B1哪一个倾斜程度比较大显然斜坡A1Bl的倾斜程度比较大说明∠A1>∠A从图形可以看出 EQ f(
违法有害信息,请在下方选择原因提交举报