《比的基本性质》教学设计与反思王东教学目的: 1通过观察类比使学生理解和掌握比的基本性质并会运用这个性质把比化成最简单的整数比2通过学习培养学生观察类比的能力渗透转化的数学思想方法培养学生思维的灵活性3通过教学使学生学会与人合作的意识并能与他人互相交流思维的过程和结果教学重点:理解比的基本性质掌握化简比的方法教学难点:化简比与求比值0的不同教学过程:一复习1什么叫做比比的各部分名称是什么2比与除法
比的基本性质教学设计及反思一教学目标 通过学生的自主探索理解和掌握比的基本性质并会应用这个性质把比化成最简单的整数比让学生积极主动地探索培养学生获取知识解决问题的能力增强学生研究探时的意识追求创新的精神: 二教学资源 1.实物投影仪—台2.每小组《验证表》一张验证表举例结论3.比除法分数关系表:比前项相当于后项相当于比值相当于除法分数 4.卡片若干张 (1)商不
比的基本性质 教学设计及反思一教学目标 通过学生的自主探索理解和掌握比的基本性质并会应用这个性质把比化成最简单的整数比让学生积极主动地探索培养学生获取知识解决问题的能力增强学生研究探时的意识追求创新的精神: 二教学资源 1.实物投影仪—台 2.每小组《验证表》一张 验证表 举例 结论 3.比除法分数关系表: 比 前项相当于 后项相当于 比值相当于 除法 分数 4.卡片
《比例的基本性质》教学设计与反思课题人教版六年级下册第34页《比例的基本性质》及工作单位陆艳丽 济源市玉泉罡头小学教材分析这部分知识是在学生学习了比的知识和除法分数等基础上教学的本节课内容是这个单元的第二节课主要属于概念教学是解比例的基础是进行正反比例教学的关键是利用比例知识解决实际问题的先决条件学情分析小学六年级的学生已经具备了一定的自学能力分析概括能力并且已掌握了比例的意义等知
同课异构----《比例的基本性质》带给我的教学反思实验小学二数组 李淑霞今年我校开展了同课异构活动我觉得非常好同课异构活动不仅使老师们互相取长补短还提高了老师们钻研业务加强组内研讨的积极性听了一实小谢东伟老师和三实小丁芙蓉老师执教的《比例的基本性质》一课后我受益匪浅对今后的数学教学又有了明确的目标和信心谈以下几点感受:一要追求实两节课都是实实在在的课都不是华而不实的课也不是事先让学
平邑特校教师教育教学反思学 科数学年 级六教 师刘琼琪时 间题 目《比的基本性质》一预设的学习结果是教学的最基本目标一堂课能否得到丰富的预设中的知识达成决定着一堂课的成败教师在教学过程中要有目标意识时刻注意围绕目标的实现展开教学活动及时预设目标的达成情况不断调整教学进程引导向着预期的目标进行 二 教学中预设之外的生成是不可避免的教师应根据生成的内容是否有利于达成教学目标是否对学生的发
《比例的基本性质》课后反思1让学生经历知识的发生发展过程 数学课程标准指出:数学教学要从学生的经验和已有知识出发创设生动有趣的情境让学生经历知识的发生发展过程在本节课的教学中我通过灵活的设计让学生学习比例的各部分名称探究内项与外项的关系以及不同层次的练习让学生全程参与知识的形成过程使学生在知识的产生发展过程中获取知识与情感的双丰收 2能注意数学规则教学的几个方面 在这节课中我采用了例—
比的基本性质教学案例与反思韦晶教学目的 1.根据除法中的商不变性质利用知识的迁移规律使学生理解比的基本性质 2.通过学生的自主探讨掌握化简比的方法并会化简比. 3.初步渗透事物是普遍联系和互相转化的辩证唯物主义观点.教学过程 一复习引入 1.复习比和分数除法之间的关系孕伏新知 比 分数 除法 5:7
《比例的基本性质》教学设计山东潍坊滨海开发区第一初级中学 王东生 课题比例的基本性质年级六年级(下)课时一课时教材分析这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的是对比例的意义的深化和发展是后面学习解比例知识的基础它起着承前启后的作用是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容学情分析学生已经学习了比例的意义能熟练的应用比例的意义来判断两个比能否组成比例并且具备初步的观察猜想合作等探究活
比的基本性质教学设计鹦鸽镇中心小学:李安利一教学内容:小学数学(人教版)六年级上册P5051比的基本性质二教学目标:①知识目标:沟通商不变规律分数的基本性质和比的联系概括并理解比的基本性质②能力目标:运用比的基本性质让学生通过尝试来化简并探讨出不同类型比的多种化简方法从而培养学生的应用能力和创新能力③情感目标:感受生活中处处有数学数学就在我们身边培养学生积极自主的学习探究兴趣使每个学生都尝到
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