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(一)是什么第一不是教师表演的舞台而是师生之间交往互动的舞台第二不是对学生进行训练的场所而是引导学生发展的场所第三不只是传授知识的场所而且更应该是探究知识的场所第四不是教师教学行为模式化运作的场所而是教师教育智慧充分展现的场所 理想是师生平等交流互动生成智慧碰撞情趣横生心灵融合共同发展的10学习结果指学生经过学习所发生的变化获得的进步和取得的成绩这是有效性的核心指标也是
新课程背景下的教学靖远三中物理教研组:徐生茸对新课程背景下的的认识不只是教师表演的场所,更应该成为师生互动的场所。不只是训练的场所,而应成为引导学生发展的场所。不只是传授知识的场所,而应成为探究知识的场所。不只是教师教学行为模式化执行的场所,而应是教师教育智慧充分展示的场所。新课程实施过程存在的矛盾与问题1、教师的认识与行动之间由于新课程增设了一些新的教学内容,使得不少
:通过对课程的二次开发设计与学生的交往完善地呈现课程和教材的理念把课程和教材转变为具体活力的教材 3学生学习的主动化: 教学流程: 师:这个方法是你从上查到的还是自己想出来的生:不是(自己)想的是从一本书里面看到的师:那你想试试这种方法吗生:想 教师教学设计里最后一部分——科学家的小故事——因为时间关系没有来得及讲教师选择这部分内容的原意是培养学生学习科学家实事求是的科学态度
新课程背景下的化学教学模式一新课模式 问题情景——→教师引导下的主体研究(自主学习合作讨论实验探究)——→教师点拨——→反馈矫正1.自主学习(适用于物性 存在用途等简单内容)教师设计导学提纲学生参照提纲认真读书完成提纲上的内容教师适时点拨必要时再反馈矫正学生还要学会自我反思2.合作讨论(适用于有难度的内容重点内容等)提出问题在教师引导下学生同桌或小组内讨论得出结论和规律然后交流与评价合作中
新课程背景下的数学教学▲对课程改革的认识● 最近听课发现的问题目标有点模糊了新的要什么旧的怎么办×3210-1-2-339630-3264213210-1-2-3例(1)利用乘法法则完成右表 你能发现什么规律规律:亦称法则事物发展过程中的本质联系和必然趋势具有普遍性重复性等特点例(2)乘法的交换律结合律分配律做一做:验证性的例子各两题想一想:在有理数运算中乘法的交
新课程背景下的语文教学——以《像山那样思考》为例新课程标准对的要求新课程的教学十分注重追求知识与技能过程与方法情感态度与价值观三个方面的有机整合在知识教学的同时学生学习的过程方法和情感体验突出表现为:第一把过程方法视为教学的重要目标从课程目标的高度突出了过程与方法的地位尽量让学生通过自己的阅读探索思考观察操作想象质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识使得结论和知识有机融
新课程背景下的化学教学模式一新授课模式问题情景——→主体研究(自主学习合作讨论实验探究)——→点拨提升——→反馈矫正1.问题情景在充分了解学生认知前提下创设问题情景认定教学目标引导学生主动参与到本节课的学习中来2.主体研究必须在教师引导下学生做到:(1)自主学习(适用于物性存在用途等简单内容)教师设计导学提纲学生参照提纲认真读书完成提纲上的内容教师适时点拨必要时进行反馈矫正在自主学习的过程中学
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新课程背景下一堂好课的十条标准?参考林华民编著的《新课程下我们怎样当老师》一书?能产生哪怕一次笑声的课就是好课——本书对一堂课如果提出过高的过多的要求是不切实际的中国教育不缺乏理论家更不缺少理想主义者在个别所谓专家的眼里教师不是人而是神因为他们所提出的要求只有神才能够做到我想他们自己也做不到对于一堂课越是理想化的标准越是缺乏可操作性的越是不可行的只有不求全面不求完美的标准只有让老师一
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