成熟实践:1718C—启蒙运动 一人是万物的尺度——智者学派 万物的存在与否事物的形态性质全在于人的感觉正如一阵风吹过有人觉得冷有人觉得惬意全在于个人的感觉1背景:(1)智者学派重视人的作用但忽视道德(2)雅典社会世风日下道德沦丧 最优秀的人就是你自己 每个人身上都有太阳主要是如何让它发光 教育是把我们的内心勾引出来的工具和方法苏格拉底问过路人:对不起我有一个问题向您请教
黑暗的中世纪2发展历程起源:公元前5C中叶以后古希腊的人文思想发展:14至17C——文艺复兴运动成熟:1718C——启蒙运动3其他人文精神中国:先秦儒学的民本思想 明清进步思想家的个性解放思想批判新文化运动的科学精神现代社会的和谐社会 ……西方:理性主义……神 2出现的背景 (1)经济:古希腊经济的繁荣(在广大奴隶的劳动基础上古希腊的文化迅速发展起来) (2)政治:民主政治的发展(公元前5世纪
刚才的提问是不是感到既熟悉又陌生啊结合你自己的理解以及我们的课本请问什么叫人文精神黑暗的中世纪(5BC中叶以后)③否定了神的意志是衡量一切的尺度③批判奴隶制度不符合人性主张人人平等 苏格拉底思考比较 ①自然界和人类生活②强调自然界中人类是最高级的③以科学调查的方式研究自然界创建了严密的 逻辑论证系统1人是万物的尺度是谁的
古代儒家思想的发展过程:ks5u精品课件人格化人性化ks5u精品课件(1)强调人的价值提出人是万物的尺度含义:人的感觉是判定一切的准绳否定了神的意志是衡量一切的尺度树立了人的尊严和权威评价:体现了希腊文化人文主义的本质(2)反对迷信强调人的自由(3)社会道德不应该强求一律苏格拉底之死重点突破31.智者学派产生的背景是( )①古代希腊城邦民主制度的发达 ②一些学者把研究重点转移到人本身
第5课 西方人文主义的起源教学目标知识与能力:掌握智者学派兴起的背景探讨智者学派的思想主张和意义了解西方人文精神的历史发展轨迹理解西方人文精神的内涵发挥历史借鉴作用利用人文智慧解决问题或拓宽解决问题的思路过程与方法:1阅读课文所提供的历史材料和教师提供的材料学会从材料中获取有效信息2梳理从材料中获得的有效信息并联系自己生活经验和平时所学进行积极思考再针对教师所提的问题作出自己个人的表述培养学生独立
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单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级西方人文精神的起源及其发展①萌芽—古代希腊思想家对人的重视 ②发展—文艺复兴和宗教改革(人文主义)③成熟—启蒙运动(理性)西方人文精神的发展第六单元人文精神的内涵:广义:就是人尤其是人的精神生活尊重人的价值 尤其是尊重人作为精神存在的价值 狭义:指文艺复兴时期的一种思潮
课题: 西方人文精神的起源与发展【知识概括】蒙昧中的觉醒智者运动背景(1)雅典民主政治的发展(2)希腊工商业发展平民地位提高(3)个人主义的成长和解决实际问题的需要时间地点公元前5世纪中叶 希腊性质一场反对旧的思想方法和传统的运动特点言论内容:倾向于相对主义和主观主义辩论方式:从个人的角度和利益出发辩论工具:注重实利运用逻辑方法斗争对象:怀疑神灵否认绝对权威智者目标:批判传统敢于创
第5课 西方人文主义思想的起源【学习目标】深入理解欧洲启蒙运动兴起的历史背景性质思想体系和历史作用了解卢梭和康德的思想主张及其所体现的人文内涵了解1819世纪欧洲的浪漫主义的创始人及其中所包含的人文精神【重点难点】欧洲的启蒙运动的兴起背景性质思想体系作用欧洲的启蒙运动的兴起背景性质思想体系作用卢梭康德的思想主张及其中所包含的人文精神1819世纪欧洲的浪漫主义及其所包含的人文思想作用智者学派
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