分式方程意义及解法解分式方程的基本思想在学习简单的分式方程的解法时是将分式方程化为一元一次方程复杂的分式方程的基本思想也一样就是设法将分式方程转化为整式方程.即分式方程整式方程解分式方程的基本方法 (1)去分母法 去分母法是解分式方程的一般方法在方程两边同时乘以各分式的最简公分母使分式方程转化为整式方程.但要注意可能会产生增根(即分母为0)所以必须验根 产生增根的原因:当最简公分母
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换元法解分式方程毛彩猛 换元法就是引进新的变量把一个较为复杂的数量关系转化成简单的数量关系的解题技巧下面用运用换元法了解分式方程的几个例子 例1 解方程 分析 括号里的分式相同由这个特点知可用换元法来解 解 设于是原方程变形为 解得 例2 解方程 分析 方程左边分式分母为可将右边看成一个整体然后用换元法求解 解 设则原方程变
换元法解分式方程换元法就是引进新的变量把一个较为复杂的数量关系转化成简单的数量关系的解题技巧下面用运用换元法了解分式方程的几个例子例1 解方程分析 括号里的分式相同由这个特点知可用换元法来解解 设于是原方程变形为解得例2 解方程分析 方程左边分式分母为可将右边看成一个整体然后用换元法求解解 设则原方程变形为例3 解方程分析 这是一个根号里面含有分式的无理方程也可通过变形后换元求解解 原方程为
15.3 分式方程(2课时)第1课时 分式方程的解法教学目标重点难点重点解分式方程的基本思路和解法.难点理解解分式方程时可能无解的原因.教学设计教学设计教学设计教学设计教学设计解分式方程的步骤:在将分式方程变形为整式方程时方程两边同乘一个含未知数的整式并约去了分母有时可能产生不适合原分式方程的解(或根)这种根通常称为增根.因此在解分式方程时必须进行检验.教学设计3.那么可能产生增根的原因在哪里呢解
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级分式方程及其解法平谷区山东庄中学 龚顺军学习目标: 了解分式方程定义理解解分式方程的一般解法和分式方程可能产生增根的原因掌握解分式方程验根的方法问题导入
清扬教育--专注中小学备课 QQ2089627805 850002283 用公式法、分解因式法解方程的误区公式法、分解因式法是解一元二次方程的两种重要的方法,熟练掌握这两种方法非常重要为了帮助你学好这两种解法,现就解题中易出现的错误分析如下:一、应用公式法时,忽视a、b、c的符号例1 解方程2x2-6x=1错解:因为a=2,b=6,c=1,所以b2-4ac=36-8=280,所以x1=,x2=
分式这章的难点是分式方程的解法及应用而分式方程的解法又是为解应用题做准备的所以要想用分式方程解应用题先要学会解分式方程通过学生的做题情况来看解分式方程没有多大问题而用分式方程解应用题好多学生不会出现的问题是:找不到等量关系列方程的关键是要找到等量关系若等量关系找不到列不出方程更不用说解方程了所以要想列出方程就要找到等量关系而等量关系的确定又是根据设的未知数决定的设的不一样找的等量关系就不一样
《分式方程解法》说课稿《课标》指出:数学教学是数学活动的教学是师生之间学生之间交往互动与共同发展的过程从教师的教学角度上看:教师是进行数学活动的组织者引领者是教学活动的主导从学生的学习角度上看:数学活动是学生经历数学化过程的活动是学生自己建构数学知识的活动是学习活动的主体从师生的合作角度上看:数学活动过程是教师和学生之间互动的过程是师生共同发展的过程即要促进学生发展也要促进教师成长教师作为数学教学
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