f1f1O选用整体法由平衡条件A对A 球受力如图示:FA为杆对A球的作用力 (杆对A球的作用力 是杆对A球的弹力和摩擦力的合力)FN2m1 g对整体分析:F又解:对人和木板整体分析受力kLK(L ΔL) -Mg = Ma 分析与解:A 在F 的作用下有沿AB 间斜面向上运动的趋势据题意AB 间恰好不发生相对滑动时则A 处恰好不脱离水平面即A不受到水平面的支持力此时A与水平面间的摩擦力为
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级高三物理专题复习隔离与整体动量与能量临界问题多解问题图象问题隐含条件新情景问题实验创新隔离法与整体法[专题简述] 整体法和隔离法的区别在于选取的研究对象不同在研究任何物理问题时我首先必须明确研究对象而选择研究对象时就有整体法和隔离法之分如能正确灵活运用整体法和隔离法解题就会轻松自如高三物理专题复习什么是整体法什么情况下可用整体
2013-2014学年度北京师范大学万宁附属中学电磁感应电路专题考试范围:电磁感应考试时间:100分钟命题人:王占国注意事项:1.答题前填写好自己的班级考号等信息2.请将答案正确填写在答题卡上第I卷(选择题)请点击修改第I卷的文字说明评卷人得分一选择题(题型注释)1.如图所示质量为M半径为R内壁光滑的半球形容器静放在粗糙水平地面上O为球心有一劲度系数为K的轻弹簧一端固定在半球底部处另一端
Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2022 Aspose Pty Ltd.专题一:整体法与隔离法研究对象的选择 选择研究对象是解决物理问题的首要环节.在很多物理问题中研究对象的选择方案是多样的研究对象的选取方法不同会影响求解的繁简程度. 对于连结体问题通常用隔离法但有时也可采用整体法.
研究对象加速度 aMM解析:根据牛顿第二定律对人和吊板整体有2T-(m1 m2)g=(m1 m2)a可解得:a=隔离人有: TF-m1g=m1a 解得:F=330N由牛顿第三定律知人对吊板的压力F=330N6.(09年安徽卷)在2008年北京残奥会开幕式上运动员手拉绳索向上攀登最终点燃了主火炬体现了残疾运动员坚忍不拔的意志和自强不息的精神为了探究上升过程中运动员与绳索和吊椅间的作用可将过程简化
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级高考物理专题讲座:整体法与隔离法(一)牛顿运动定律解连接体问题方法研究对象选择原则整体法将一起运动的物体系作为研究对象求解物体系整体的加速度和所受外力隔离法将系统中的某一物体为研究对象求解物体之间的内力一整体法与隔离法在实际问题中常常遇到几个相互联系的在外力作用下一起运动的物体系因此在解决此类问题时必然涉及选择哪个物体为研究对
F2G由平衡条件得 2T cos30°= mg 杆对小球作用力的大小为FA mg由平衡条件 N1cosθ=N2m2N2ANFFMgANcosθ= m1g [1] F - Nsinθ= m1a [2]将[1][3]代入[4]式得: f2=μ(m1 m2)gF B由牛顿定律有Mgθ 由正交分解法水平方向的加速度ax
1高考命题中隔离法与整体法由来已久,考查考生综合分析能力,起初是多以平衡态下的连接体的题呈现在卷面上,随着高考对能力要求的不断提高,近几年加强了对非平衡态下连接体的考查力度隔离与整体有两种情况,一是物体的隔离与整体,二是过程的隔离与整体,夲讲只讨论物体的隔离与整体。2一、教材分析二、学情分析由于深圳初中“科学”与高中物理严重脱节,对高一物理的学习造成很大的困难。高一必修课门数多时间紧,相当一部分学
Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2022 Aspose Pty Ltd.整体法与隔离法1如图有一箱装得很满的土豆以一定的初速度在动摩擦因数为μ的水平地面上做匀减速运动不计其他外力及空气阻力则中间一质量为m的土豆A受到其他土豆对它的作用力大小应是 ( )A. mg B. μmg
融会贯通·例1如图1在粗糙水平面上两个物体AB相互靠放其质量分别为m1m2两物体的动摩擦因数均为u在水平力F作用下做匀加速直线运动求:(1)AB之间的相互作用力N与F之比(2)若AB与水平面的动摩擦因数分别为u1u2求两个物体所受合力之比解:(1)因为AB一起运动具有共同加速度a 则有 F—f总=(m1m2)a…………………………………① f总—u(m1m2)g…
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