单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级教育叙事与教师教学研究北京.王锦萍什么是教育叙事什么是叙事叙事是人们表达思想和情感的主要方式长期而又广泛地存在于我们的日常生活中如文化艺术作品(如小说诗歌绘画和影视)常以叙事形式呈现给我们 叙事就是讲故事讲述叙事者亲身经历的事件也可以转述他人经历的事(也可以是创作的故事)什么是教育叙事是研究方式是研究成果的表述 教育叙事可以
什么是教育叙事为什么要写教育叙事研究学生研究内容研究方法 要区分写叙事和叙事研究写叙事需要真实的记录尽量避免过多的主观参与这样的叙事才有研究价值养成写叙事的习惯比写一篇叙述格式规范的叙事文更重要所以所写的叙事可以是凌乱的支离的只有自已能看得懂的养成真实记录教学事情的习惯有个教学记事本教育叙事的形式多样:讲故事对话形式QQ聊天记录等怎样用教育叙事进行教学研究-在课题研究实验中的教育叙事
教师校本科研与教育叙事研究李明汉近年来校本课程校本管理校本培训校本教研等以校为本校本发展的问题逐渐成为人们谈论的热点话题的确以校为本校本发展适应了新课程改革的需要是当今中小学教育改革与发展的全新的教育思想和理念随着以校为本校本发展教育理念的确立中小学的科研促教科研兴校的意识越来越强科研热情越来越高科研需求越来越大但是一些中小学对教育科研缺乏正确的认识对校本科研缺乏真切地把握导致中小学教育科研出现了
叙事研究与教师成长张肇丰上海市教育科学研究院普教所《上海教育科研》杂志 叙事研究与教师成长 一叙事与案例的性质异同 二叙事研究的基本模式 三叙事与研究的关系一叙事与案例的性质异同 叙事是人的天性叙事是一种表达方式叙事反映了沉默的大多数的声音案例研究与叙事研究的兴起(质的研究)1996年陈向明:《王小刚为什么不上学了——一位辍学生的个案调查》《教育研究与实验》1996年第1期 1
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级叙事研究与教师成长张肇丰上海市教育科学研究院普教所《上海教育科研》杂志2013.3.28 叙事研究与教师成长 一叙事研究的概念与功能 二叙事研究的基本模式 三叙事与研究的关系一叙事研究的概念与功能叙事是人的天性叙事是一种表达方式叙事反映了沉默的大多数的声音叙事与案例的区别
英语老师教育叙事作为一名一线的英语教师我最大限度地发挥学生的潜在能力尽可能地让每一个孩子加入到上来并且时刻以鼓励地形式去调动学生的学习积极性与兴趣从教几年令我印象深刻的事情不计其数在一次上当气氛充分地被我调动起来后许多同学都争着想表现自我(有感情地朗读课文)一位高个子的男生尤其活跃踮着脚探着身子嘴里还不断要求着:Mememe……面对他的这份热情劲儿我深深地被打动了Okyou pl
教育叙事研究岳 龙教育研究的类型一人文思辩——总结推理二科学实证——因果联系三行动研究——问题解决四叙事研究——经验叙述? 1叙事研究的本质 叙事研究就是通过叙述故事的形式所进行的一种研究或者研究方法这种叙述表现为一系列口头的符号的或行为的序列 它的最大特点就是通过一个个的故事的描述去追寻参与者的足迹倾听参与者的声音通过个体的叙述群体的叙述来研究个体研究群体研究他们的
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教育叙事——被听课后的感受??? 今天上午第二节学校组织听我的课上完后我自己知道失败了因为教学任务没完成40分钟只完成了我教学设计的一半重难点刚出来就下课了我自己知道我时间没把握好前面耽误时间太多原因有:一是我看学生课上没反应以前学生学的知识不扎实基础薄弱本来很快就能进行完的但是学生基础知识不会怎么能往下进行呢所以我花了时间在复习上哎反思一下学生没没反应的原因和我没调动起学生的积极性有关二是我重复
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