《三角形三边关系》教学反思本课的教学重点是探究三角形任意两边之和大于第三边教学中学生能通过具体的实际操作理解任意两边之和大于第三边但我认为不应满足于此在学生的实践操作基础上能用具体数例证明任意两边之和大于第三边之后还应该引导学生结合数例进行深入的思考和整理如23>424>334>2……在众多例子中引导学生发现我们在验证三边是否能组成三角形时不用把每条边都相加只要短边相加的和大于最长边那么其它两组式
《三角形边的关系》反思 集美小学 郭桂蓉三角形边的关系是在认识了三角形的分类和内角和的基础上进行教学的教学重点主要是探讨:任意三根小棒能否围成三角形研究三角形三边的关系得出较短两边之和大于第三边我不急于给学生答案而是经过讨论验证后用任意代替较短这样学生更清晰???? 本节课我主要是让学生经历一个探究解决问题的过程引导学生先发现问题提出假设实验验证得出结论实践应用的过程我在教学中关键是
《三角形的三边关系》教学反思 李晓燕三角形的三边关系是在学生了解了三角形的一些基本特征的基础上学习的学生虽然知道了三角形有三条边但三角形边的研究却是学生首次接触短短的四十分钟之内要让学生从抽象的几何图形中得出三角形三边的关系这个结论并加以运用并非易事因此教学中我让学
《三角形三边的关系》教学反思梁红慧本节课教学目标的定位本节课教学目标定为:知识技能目标(1)经历搭三角形的过程通过自主探索合作交流发现三角形任意两边之和大于第三边(2)懂得判断三条线段能否构成一个三角形的方法并能用于解决有关的问题情感目标:让学生树立几何知识源于客观实际用于实际的观念激发学生学习兴趣培养学生的探索精神部分学生都能凭着自己的生活经验初步了解三角形两边之和大于第三边这个性质在实际教学中
《三角形的三边关系》教学反思(一)从熟悉的生活实例抽象出数学问题激起学生探索的愿望关于三角形同学们已有初步认识都知道是三条围成的图形但是关于三角形还有很多数学问题呢学生感到亲切好奇但问题没有明确指向先知的学生不能随口说出接着老师提出一个挑战性的问题:如果任意给你三根小棒当作三条线段一定能围成三角形吗有的学生不加思考认为能在仔细一想不一定激起学生动手实验进行探究的愿望(二)适时组织数学实验引导学生探
《三角形边的关系》教学反思中海康城小学 梁春萍三角形边的关系是在认识了三角形的分类和内角和的基础上进行教学的教学重点主要是探讨:任意三根小棒能否围成三角形研究三角形边的关系得出较短两边之和大于第三边我不急于给学生答案而是经过讨论验证后用任意代替较短这样学生更清晰本节课我主要是让学生经历一个探究解决问题的过程引导学生先发现问题提出假设实验验证得出结论实践应用的过程我在教学中关键是
(四)年级(八)册 (数学)学科集体备课表样备课时间主 备 人冯建香主 备 人所在单位东关小学复备时间.12授课教师冯建香授课教师所在单位东关小学课?? 题三角形两边之和大于第三边(p82例3)课??? 型新授课时分配1第???1?? 课时上课时间项??? 目内?????????? 容修改栏教?学?目?标知?识能?力1?? 在观察操作活动中感受并发现三角形是由三条线段围成的图形2?? 使学生
教案背景: 2003年我们开始进行课改实验虽然也进行了培训但起步较晚特别是我校地处城郊结合部由于地理环境以及办学条件等原因小学基础好家庭条件较优越的学生均到了城内重点中学就读留在我校的学生绝大多数同学小学基础知识的掌握和基本技能的形成都普遍不理想加之没有形成良好的学习习惯行为习惯较差导致学习的积极性不高学习兴趣不浓学生成绩提升较慢多年来让笔者深感困惑而新课程又特别倡导用具体的有趣味的素材引导
课题三角形三条边的关系执教:课型新授课时1课时教学目标通过画一画量一量算一算等实验活动探索并发现三角形任意两边之和大于第三边在实验过程中培养学生自主探索合作交流的能力应用发现的结论来判断指定长度的三条线段能否组成三角形重点探索并发现三角形任意两边之和大于第三边难点应用发现的结论来判断指定长度的三条线段能否组成三角形教法辅助工具学生老师准备几个形状不同的三角形直尺学情分析板书设计?三角形三条边
三角形三边之间的关系教学内容:课本第82页例3教学目标:1结合具体的情境和直观操作活动让学生探索并发现三角形任意两边和大于第三边2积极参与探究活动经历发现问题探究问题及得出结论的过程感受动手实验是探索数学规律的途径和方法3根据三角形三边的关系解释生活中的现象培养学生初步的应用数学知识解决实际问题的能力教学重难点关键:重点:在观察操作比较分析中发现三角形边的关系难点:应用三角形边的关系解决问题
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